名师风采《月光曲》教学实录（支玉恒）

概要：大海。”（教师随机给予指 导）教师：这回谁起来再读？谁读第一层？没有发过言的举手，已经发过言的先放下手。（教师让三个学生站起来）开始。（三生分别读）教师：太好了，谁还想读？（一女生站起来）你现在先挑一层，这三层随便你想读哪一层，读完了，你想和哪位同学挑战，你就点他的名。（女生点了姓赵的同学）好，你先读，开始。女学生：（读）“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光。”（赵生也读这一层与她比）教师：满分是五分，全体同学用大家的手给女生亮分。学生：五分。教师：五分，好，给第二个同学亮分。学生：五分。教师：也是五分，很好。都读得不错。谁还想比？还有两个名额。（指一举手的学生）随便读一段，谁敢应她的战？（马上有一男生站起来）好，开始读。女学生：（读）“忽然，海面上刮起了大风……涌过来。”（男生重读这一部分）教师：两个人都读得不错，还有一个名额，哪位同学来读？（又一女生站起，另一男生站起应战）女学生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”（男生重读）教师：两位同学读“波涛汹涌”真的波涛汹涌。前面看见妹妹恬静的脸，读得很温柔。这位男同学读得也很温柔。（众笑）好啦，大家读得也不错，讲得也不错，但我还是不知道，我说《月光曲》的曲调在哪？旋律是什么？我找不着。大家告

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（学生各自己自由读一下课文）
教师：哪位同学愿意读“月亮升起，微波粼粼”这一点儿？谁接着他读“月亮升高，风卷巨浪”这一点儿？谁读“月光照耀，波涛汹涌”这一点儿？（三个学生站起来）一个人读完下一个接着读。大家听一听他们三个读得有没有变化，像不像微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌。开始。（三个学生分别读这三段话）
教师：大家一齐来读，我给大家打上拍子，大家一边读一边用眼角扫一下我的手势，我怎么指挥你就怎么读。咱们看看读起来有意思没意思。预备，起！
学生：（读）“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海。”（教师随机给予指 导）
教师：这回谁起来再读？谁读第一层？没有发过言的举手，已经发过言的先放下手。（教师让三个学生站起来）开始。（三生分别读）
教师：太好了，谁还想读？（一女生站起来）你现在先挑一层，这三层随便你想读哪一层，读完了，你想和哪位同学挑战，你就点他的名。（女生点了姓赵的同学）好，你先读，开始。
女学生：（读）“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光。”（赵生也读这一层与她比）
教师：满分是五分，全体同学用大家的手给女生亮分。
学生：五分。
教师：五分，好，给第二个同学亮分。
学生：五分。
教师：也是五分，很好。都读得不错。谁还想比？还有两个名额。（指一举手的学生）随便读一段，谁敢应她的战？（马上有一男生站起来）好，开始读。
女学生：（读）“忽然，海面上刮起了大风……涌过来。”（男生重读这一部分）
教师：两个人都读得不错，还有一个名额，哪位同学来读？（又一女生站起，另一男生站起应战）
女学生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”（男生重读）
教师：两位同学读“波涛汹涌”真的波涛汹涌。前面看见妹妹恬静的脸，读得很温柔。这位男同学读得也很温柔。（众笑）好啦，大家读得也不错，讲得也不错，但我还是不知道，我说《月光曲》的曲调在哪？旋律是什么？我找不着。大家告诉我，这儿（指板书三层）写的是月亮和大海，这哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
学生：因　为它是用语言文字来代替这个《月光曲》的。
教师：噢，代替了，那《月光曲》就是：（唱）“月亮升起……”（众笑）
学生：不是，不是，它的旋律，用语言文字来表示它的旋律。因　为课文不可能把《月光曲》整一首的谱子写下来，要是那样的话，大家不用学《月光曲》了。
教师：成音乐课了是吧，他的话解释清楚了吗？
学生：没有。
教师：非常遗憾，没讲清楚，谁能帮我解释清楚？
学生：我觉得“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。
教师：你光这么说不行，我知道波涛汹涌是“轰隆、轰隆”的非常大的海浪，我知道它的声音很大，它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
学生：支老师，黑板上都写的是皎洁的月光照耀着大海。
教师：对呀！
学生：那大家可以联想到月亮是很……
教师：（打断）你想怎么联想就怎么联想？不对。我还可以联想到我小时候，我妈妈生气了，一开始不太厉害，到后来揍了我一顿。（众笑）我还可以联想到这个呢。它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
学生：我觉得它第一层的意思是说《月光曲》的第一段非常柔和。它……
教师：（打断）你怎么以为它是《月光曲》的第一段？我还以为我妈妈刚刚生气呢！（众笑）你说它是《月光曲》的第一段不行呀，你怎么来证明呢？好好读书，再把第九节好好看一下。（学生各自看书）
教师：想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗？
学生：不是，是联想。
教师：谁的联想？
学生：皮鞋匠和妹妹的联想。
教师：皮鞋匠和妹妹的联想，他们这种联想是怎么产生的？
学生：他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的。
教师：那听他的曲子，脑子里就出现了这种情景，是这个意思吗？
学生：是。
教师：噢，谁还能说得更清楚一点？
学生：我觉得他们是听贝多芬的曲子听得十分投入，脑子里才联想出这番景象。
教师：噢，我知道了，这回大家算给我讲知道了。（指板书）这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的联想。那么，什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？大家想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？是快呢，是慢呢，是轻呢，是重呢？
学生：我觉得月亮刚刚升起的时候，应该是比较很柔和的。
教师：很柔和，（板书“柔和”）还有什么呢？
学生：然后到……
教师：（打断）等一下，光是柔和吗？
学生：还有比较缓慢，宁静。
教师：比较缓慢，徐缓。（在板书“柔和”后面写“徐缓”）后来呢？
学生：后来到风卷巨浪的时候，它的曲调声音应该响起来了，速度也加快了，声音从柔和变成高昂了。
教师：不到高昂吧，有劲没劲？
学生：有劲。
教师：对，有力了。（板书“有力”）
学生：最后是高昂。
教师：最后是高昂，（在“有力”下写“高昂”）还有没有呢？（指“有力”的后面）节奏呢？
学生：加快了，速度快了。
教师：节奏加快了，（在“有力”后写“快速”）这儿呢？（指“高昂”后）波涛汹涌了。
学生：波涛汹涌应该是更加快。
教师：更快了，情绪激荡了！（在“高昂”后写“激荡”）大家写这一个词行不行？浪花在激荡，可不可以？
学生：可以。
教师：那么谁能从头到尾地，系统地帮我解释一下，使我能更加知道？我先说个开头，你接着往下说——贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，谁接着往下说？
学生：接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。
教师：对不对？
学生：对。
教师：这样一个音乐（指板书“柔和、徐缓”等）引起了如此联想，（指板书“月光大海”等）对吗？

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