名师风采《月光曲》教学实录（支玉恒）

概要：候站起来掏出一张名片来给她，（众笑）也就是说应该亮明自己的身份，是吗？学生：对。教师：但他没有亮明，因为 什么？那你就带着你自己的这个问 题来听讲。看能不能知道，如果最后问 题还是不能解决，你就站起来再问我，好不好？（生点头）谁还有问 题？学生：我想问因为 什么贝多芬弹了一首还要弹一首？教师：是啊，弹一首行了吧？因为 什么还要弹一首？谁还有问 题？大家没问 题了，我可有问 题。让不让我提？学生：让。教师：这一篇文章的题目是《月光曲》，我备课的时候读了半天，刚才大家也说了半天，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？学生：第九节。教师：那是大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！ 学生：我觉得他是通过写兄妹俩的想 象，来写出贝多芬弹的这首曲子真好。皮鞋匠和盲姑娘联想到了这个景色，所以我以为他在从侧面来写这个《月光曲》。教师：我还是没有听清。你没有解释得太清楚，谁能解释清楚给我听？学生：他写大海，是写《月光曲》的意境，就是说他在即兴创作这首曲子的时候，兄妹俩想 象到的意境，所以这也是说他在写这首曲子 。教师：你是说大海和月光的变化是《月光曲》的意境。我连《月光曲》的旋律是什么都不知道，我怎么知道它的意境呢？比如有的文章写弹一首曲子，他就写这首

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教师：大家说的把我要讲的都说完了，那这堂课就别上了。好，大家注意，今天的课就上到这里，下课！（学生不动）我打算要讲的大家都说了，那不是该下课了吗？我再讲是不是多余了？下课，起立！（大家起立）哎呀，我又想起来了，先坐下。（众笑）我不知道大家还有没有不懂的地方，能不能提一提呢？
学生：课文第七节他说：“贝多芬没有回答，他问盲姑娘‘您爱听吗？我再给您弹一首吧。’”我想问一下因　为 什么贝多芬没有承认自己就是盲姑娘所说的贝多芬先生，他因　为 什么不肯承认呢？
教师：你的意思是贝多芬应该这个时候站起来掏出一张名片来给她，（众笑）也就是说应该亮明自己的身份，是吗？
学生：对。
教师：但他没有亮明，因　为 什么？那你就带着你自己的这个问 题来听讲。看能不能知道，如果最后问 题还是不能解决，你就站起来再问我，好不好？（生点头）谁还有问 题？
学生：我想问因　为 什么贝多芬弹了一首还要弹一首？
教师：是啊，弹一首行了吧？因　为 什么还要弹一首？谁还有问 题？大家没问 题了，我可有问 题。让不让我提？
学生：让。
教师：这一篇文章的题目是《月光曲》，我备课的时候读了半天，刚才大家也说了半天，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？
学生：第九节。
教师：那是大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！
学生：我觉得他是通过写兄妹俩的想 象，来写出贝多芬弹的这首曲子真好。皮鞋匠和盲姑娘联想到了这个景色，所以我以为他在从侧面来写这个《月光曲》。
教师：我还是没有听清。你没有解释得太清楚，谁能解释清楚给我听？
学生：他写大海，是写《月光曲》的意境，就是说他在即兴创作这首曲子的时候，兄妹俩想 象到的意境，所以这也是说他在写这首曲子 。
教师：你是说大海和月光的变化是《月光曲》的意境。我连《月光曲》的旋律是什么都不知道，我怎么知道它的意境呢？比如有的文章写弹一首曲子，他就写这首曲子是多么高亢，多么低沉，节奏是什么样的。有的还要比喻成什么“莺鸣空谷”、“珠落玉盘”等等。这些都一定要说的。这一篇呢，我什么也没看到，曲调怎么样，节奏怎么样？
学生：我从第九节上，皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海，开始是波光粼粼的海面，后来霎时间洒满了月光，最后是海面上刮起了大风，卷起了巨浪……
教师：没听懂，这还不是在写月光和大海吗？——不过，我也听出大家的意见了。大家都以为第九节是讲《月光曲》的曲调的，对吗？
学生：对。
教师：那么大家把第九节很有条理地读一下，然后讲给我听，我才能知道。现在自己看第九节，想朗声读就朗声读，想默读就默读，想互相读也可以，用各种方式读都可以。读完了讲给我听，开始。
（学生开始以不同方式读文）
第一课时 第二部分
教师：谁能说给我听？
学生：我觉得（读）“月亮正从水天……轻纱似的微云。”这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。
教师：你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景？
学生：就是讲海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。
教师：月亮升起来，还有没有呢？
学生：就是刮起了大风，卷起了巨浪……
教师：等等，现在月亮升起来了，（板书“月亮升起“）后面呢？
学生：（读）“被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”
教师：没到那么远吧？你先考虑一下，另一位同学接着讲。
学生：应该是月光升起来了，海面上洒满了银光。
教师：海面上洒满了银光，还有一个词呢？
学生：霎那间。
教师：你把这一段读一下我听听。
学生：（读）“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光。”
教师：洒满了银光以后整个海面上是什么样？有一个词，是什么？
学生：微波粼粼。
教师：我不会写这四个字，你帮我写吧。（一学生上前在“月亮升起”后写“微波粼粼”）谁还接着说？已经告诉我了，月亮升起来了，大海上波光粼粼。接着往下解释，后来月亮怎么样了？海面怎么样了？
学生：后来“海面刮起了大风，卷起了巨浪”。
教师：那月亮跑哪去了？
学生：月亮……
教师：书上怎么说你就怎么读。
学生：应该是（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”
教师：你的意思说现在月亮升高了，接着往下说，穿过微云以后呢？
学生：（读）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。”
教师：是不是月亮和大海都产生了变化？
学生：对。
教师：（指板书）这里是月亮刚刚升起，海面上微波粼粼，刚才说的是什么样的啊？
学生：月亮升起。
教师：我再写个“月亮升起”？
学生：越升越高。
教师：谁越升越高？
学生：月亮。
教师：那怎么写啊？月亮越升越高，我只要四个字。
学生：月亮升高。
教师：对，海面上怎么概括？
学生：海面上波涛汹涌。
教师：不对，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，是不是这两句呀？那这两句用四个字能概括吗？
学生：刮风起浪。
教师：也可以，但不太美。
学生：狂风巨浪。
教师：这风有点太大了。（笑声）
学生：刮风卷浪。
教师：能不能这么说，风怎么样？
学生：卷。
教师：卷什么样的浪？
学生：巨浪。
教师：对了，“风卷巨浪”这四个字多好呀！把两个意思都说了。（板书“风卷巨浪”）海面上刮起了大风，卷起了巨浪概括成“风卷巨浪”行不行？
学生：行。
教师：（对一学生）你去把“月亮升高”写在“风卷巨浪”的前面。（学生上前写）再往下看，还有没有呢？后面月亮怎么样呢？大海又怎么样呢？说不来的“使劲”读一下，谁把皮鞋匠看他妹妹后面那一段读一下。
学生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”
教师：大家一起来读。接着我的话来读“看到了她从来没有看到过的景象”。
学生：（读）“在月光照耀下的波涛汹涌的大海”。
教师：现在月光怎么样了？
学生：照耀。
教师：大海怎么样了？
学生：波涛汹涌。
教师：哪位同学来写这八个字？（一学生上前写）既然海面是这样变化的，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。开始。

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