我的实践课《那片绿绿的爬山虎》课堂实录

概要：想想，作者为什 么会有这样的感觉？ 学生：作者的心情十分高兴，因为他是一个小小的初中生，竟会得到叶圣陶老先生的邀请，去他家作客，这是万分荣幸的事情。这个凉爽，实际上是作者的心情，而并非是爬山虎真的会给人以凉爽的感觉。 学生：因为他们的地位太悬殊了，一个是一流的大教育家、大作家，一个是普通的初中生。这么一个了不起的人物，去邀请一个很普通的学生作客。不管是谁，心里都会感激动的。 学生：那倒过来说，如果作者心情不好，不管看到什 么景色，都会觉得很烦的。 老师：是的，景色是根据人的心情来描写的。现在我们来看作者第二个描写爬山虎的地方。 老师：谁来把它找出来读一读，我们好好感受一下，作者这一回又写了爬山虎的什 么？ （一学生朗读，其余学生边轻声读或默读边思考。） 学生：这回描写的爬山虎与上一次描写爬山虎有点儿不同，上回写的是顺路看到的，这回写的是在室内看到的。 老师：谁能说说到底不同在哪里？ 学生：上回写的是零星的，这回写的是大片的。 学生：这次重在写颜色，浓浓的，像西湖的水一样。 老师：请大家再去好好轻声读或默读一下，说说这颜色的描写，会不会与上面的对话描写不相符。 学生：是的，我是有点觉得突然冒出一句爬山虎的描写，这和赞美叶老有什 么关系呢?我真有点

老师：上文我们学到叶老先生认真、平和地帮一位初中生改作文，现在叶老又要请他去家里作客了，这是何等的荣幸。可是，作者明明是写记念叶老的文章，却用《那片绿绿的爬山虎》作题目，现在请大家看第二大段，划出描写爬山虎的句子，想一想，作者为什 么要写那些爬山虎？
（生轻声读或默读第二大段，边看边划句子。）
老师：谁来读第一个描写爬山虎的句子，并请大家想一想，这几句话，写了爬山虎的什 么？
学生：写了爬山虎的叶子很茂盛。
学生：这个爬山虎很特别，会在夏天给人以凉爽的感觉。
老师：是呀，你们想想，作者为什 么会有这样的感觉？
学生：作者的心情十分高兴，因为他是一个小小的初中生，竟会得到叶圣陶老先生的邀请，去他家作客，这是万分荣幸的事情。这个凉爽，实际上是作者的心情，而并非是爬山虎真的会给人以凉爽的感觉。
学生：因为他们的地位太悬殊了，一个是一流的大教育家、大作家，一个是普通的初中生。这么一个了不起的人物，去邀请一个很普通的学生作客。不管是谁，心里都会感激动的。
学生：那倒过来说，如果作者心情不好，不管看到什 么景色，都会觉得很烦的。
老师：是的，景色是根据人的心情来描写的。现在我们来看作者第二个描写爬山虎的地方。
老师：谁来把它找出来读一读，我们好好感受一下，作者这一回又写了爬山虎的什 么？
（一学生朗读，其余学生边轻声读或默读边思考。）
学生：这回描写的爬山虎与上一次描写爬山虎有点儿不同，上回写的是顺路看到的，这回写的是在室内看到的。
老师：谁能说说到底不同在哪里？
学生：上回写的是零星的，这回写的是大片的。
学生：这次重在写颜色，浓浓的，像西湖的水一样。
老师：请大家再去好好轻声读或默读一下，说说这颜色的描写，会不会与上面的对话描写不相符。
学生：是的，我是有点觉得突然冒出一句爬山虎的描写，这和赞美叶老有什 么关系呢?我真有点搞不明白。
学生：我觉得是有关系，并且关系很大，浓浓的，像西湖的水，看起来是写爬山虎，实际上是写叶老这个人的学问深浓，知识像西湖水那样广博。
学生：是的，还虎虎有生气呢。
学生：这就是说，叶老虽然年纪大了，但学问深，精力仍很旺盛。
学生：我想起了一句诗：“落花不是无情物，化作春泥更护花”。
学生：作者是花，叶老是绿叶，是叶老把他培育成了人才。
老师：是的，作者写绿叶，是说叶老甘当绿叶，为培养新人甘做人梯，这样的精神品质很伟大。
老师：谁来读第三个描写爬山虎的句子，想想为什 么这样写。
（一学生朗读，其余学生轻声读或默读思考。）
学生：那片绿绿的爬山虎永远记在我的心里，讲得多好呀。名义上是写爬山虎，实际上是写作者永远记着他的这位扶他成才的恩师。
老师：如果你是文中的肖复兴，你会讲什 么话呢?
学生：我会说，叶老先生，没有你的帮助，就成不了今天的我。
学生：叶老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你为榜样，培养出大批的人才。
老师：讲得真好，不仅要自己成才，还要为祖国培养国家栋梁之材。
学生：我是渺小的，叶老才是伟大的，我虽然今天成了著名作家，但没有叶老，我是不能取得今天这样成就的。
老师：如果叶老今天还健在，看到肖复兴这样的文章，他会怎么说？
学生：如果我是叶老，我就会说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成行，是你自己努力的结果。”
学生：为祖国培养人才，是我应尽的本份。
老师：同学们，请你们回忆一下，在你的生活中，谁对你有过帮助吗? 请你也用你的笔，像肖复兴那样来写一写。
备注:这是本人的语文课堂实录,希望得到同行们的指点,哪怕是一丁儿的建议,对我来说也是金玉良言.