《记金华的双龙洞》探索泉水来路的课堂实录片段

概要：，再议一议，看看能否找到答案？ （书声朗朗，议论声四起，课室异常活跃，教师一边巡视，一边指点） 老师：（幽默微笑）现在可以将“研究成果”公布吗？ 学生：我们认为叶圣陶爷爷确实写错了，他游览时是由洞口到外洞到孔隙再到内洞，这样一直往前走，所以泉水应该一直在右边流出来，不会到左边去。 （部分学生赞同） 老师：请小组派代表用简笔画在黑板上表示，好吗？ （生上台） 学生：我们不同意他的观点。我们小组认为，叶圣陶爷爷没写错，因为“泉水从右边往外流”是在在洞口看到的情景；“从*左边的石壁的下方的孔隙流出” 是在在外洞看到的情景；最后写“泉水*着右边缓缓地流”又是在内洞看到的情景，因为观察地点变了，所以泉水的流向也发生了变化。 （师笑而不答，学生凝神） 老师：请你们小组也派代表用简笔画在黑板上表示，好吗？ （生上台） 老师：现在发现两副画最大的区别在哪呢？ 学生：两副画中孔隙的位置不同，一个在前方，一个在左边。 老师：观察很仔细，真不错！ 学生：孔隙的位置应该在左边，因为书上写道：“在外洞找泉水的来路，原来是从*左边的石壁的下方的孔隙流出”。 （师微笑点头，学生恍然大悟） 老师：他们读书真认真。现在明白了吗？叶圣陶爷爷原来——

老师：学完本课，还有疑问吗？ 
学生：老师，课文在第四自然段中写道：“泉水*着洞口的右边往外流”，第五自然段中写道：“在外洞找泉水的来路，原来是从*左边的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中写道：“泉水*着右边缓缓地流”这三处泉水流向不一致，很矛盾，是不是叶圣陶爷爷写错了？ 
老师：（惊讶、赞叹）真勇敢，敢否认大作家！这个问题提得好，同学们能解答吗？ 
（学生呈思考状态） 
老师：有答案了吗？ 
（教室安静） 
老师：同学们，我们可以发挥小组的作用，读读书，动笔画画游览线路图，再议一议，看看能否找到答案？ 
（书声朗朗，议论声四起，课室异常活跃，教师一边巡视，一边指点） 
老师：（幽默微笑）现在可以将“研究成果”公布吗？ 
学生：我们认为叶圣陶爷爷确实写错了，他游览时是由洞口到外洞到孔隙再到内洞，这样一直往前走，所以泉水应该一直在右边流出来，不会到左边去。 
（部分学生赞同） 
老师：请小组派代表用简笔画在黑板上表示，好吗？ 
（生上台） 
学生：我们不同意他的观点。我们小组认为，叶圣陶爷爷没写错，因为“泉水从右边往外流”是在在洞口看到的情景；“从*左边的石壁的下方的孔隙流出” 是在在外洞看到的情景；最后写“泉水*着右边缓缓地流”又是在内洞看到的情景，因为观察地点变了，所以泉水的流向也发生了变化。 
（师笑而不答，学生凝神） 
老师：请你们小组也派代表用简笔画在黑板上表示，好吗？ 
（生上台） 
老师：现在发现两副画最大的区别在哪呢？ 
学生：两副画中孔隙的位置不同，一个在前方，一个在左边。 
老师：观察很仔细，真不错！ 
学生：孔隙的位置应该在左边，因为书上写道：“在外洞找泉水的来路，原来是从*左边的石壁的下方的孔隙流出”。 
（师微笑点头，学生恍然大悟） 
老师：他们读书真认真。现在明白了吗？叶圣陶爷爷原来—— 
学生：（齐答）没有错！ 
学生：老师，我们小组画图的方法跟前两组不同，我们是用逆推法画图。 
（学生议论纷纷，生画图并解说，先找到溪流的源头，再从内洞到孔隙到外洞到洞口） 
老师：（情不自禁）真聪明，居然会逆向思维！ 
学生：老师，我们小组还有一种方法证明叶圣陶爷爷没有错！ 
（生愕然，师惊喜） 
学生：我们用演示法演示。 
（生用书、笔等实物表示外洞、内洞、溪流并配以讲解） 
老师：很有创意！ 
（师颔首点头） 
老师：同学们，大家的发言都非常精彩！我们在学习、生活中就应该这样：勤于动脑，善于发现问题，勇敢探索，最后还要想办法解决问题。