我的实践课《阳光》教学实录及反思

概要：字音学生：为了检查自己是否读准了字音，还可以自己给“蓝色条”里的生字都注上拼音。学生：再自己读课文，一边读，一边想，看看读了课文你知道了什 么？学生：……老师：好呀，看来同学们不仅学会了老师教给你们的学习方法，还自己总结了一些方法呢！你们真不错。可以当老师了，现在就按你们所提供的方法我们一起来学习好吗?学生：好。 师生一起学习课文。（要求：读准字音，读通课文，读熟课文，能知道课文写了些什 么）反思：其实，如何学习课文的方法还是老师教给孩子们的。只是现在老师换了个说法，把主动权交给了学生，让学生说出老师要说的话，对于低年级的孩子来说，表 现欲是他们最大的特点，善于表 现自己也是他们的天性。何况是让孩子们来当老师的老师，何乐而不为呢?所以他们欣喜，他们自豪，激发了他们的学习激情。老师真的成了一个引导者和参与者，把学习的主动权交给了孩子。我想对于培养孩子们的学习兴趣和提高语文课堂教学质量无疑是很重要的。 学习生字时，前面已经有了读准字音，并学会组词。（组词可以是课文中的，还可以是课外的，力争每个生字组词在三个以上。现在开始识记生字了）老师：同学们，课文我也会读了，我还通过读课文知道“阳光”象金子，因为它让大地上的一切万物都充满了生机，都茁

老师：同学们，我知道上了一年级的你们会认识很多字啦！会对着拼音读课文啦！还知道怎么样才叫读出课
文的感 情来啦！今天我们要学习一篇新课文《阳光》，以前都是我当老师，今天我让你们当我的老师，
教我学好吗?
学生：（兴致勃勃）好。
老师：谁来说说你准备怎么样教老师读课文？
学生：老师，你先要对照拼音把课题读清楚、读明白、读准字音
学生：要对照拼音自己读课文，读准每个字音，特别是平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音的区别
学生：再对着“兰色条”里的生字在课文中找出来画上“圆圈”多读几遍，读准每个生字的字音
学生：为了检查自己是否读准了字音，还可以自己给“蓝色条”里的生字都注上拼音。
学生：再自己读课文，一边读，一边想，看看读了课文你知道了什 么？
学生：……
老师：好呀，看来同学们不仅学会了老师教给你们的学习方法，还自己总结了一些方法呢！你们真不错。
可以当老师了，现在就按你们所提供的方法我们一起来学习好吗?
学生：好。
    师生一起学习课文。（要求：读准字音，读通课文，读熟课文，能知道课文写了些什 么）
反思：其实，如何学习课文的方法还是老师教给孩子们的。只是现在老师换了个说法，把主动权交给了
学生，让学生说出老师要说的话，对于低年级的孩子来说，表 现欲是他们最大的特点，善于表 现自己也
是他们的天性。何况是让孩子们来当老师的老师，何乐而不为呢?所以他们欣喜，他们自豪，激发了他
们的学习激情。老师真的成了一个引导者和参与者，把学习的主动权交给了孩子。我想对于培养孩子们
的学习兴趣和提高语文课堂教学质量无疑是很重要的。
    学习生字时，前面已经有了读准字音，并学会组词。（组词可以是课文中的，还可以是课外的，力
争每个生字组词在三个以上。现在开始识记生字了）
老师：同学们，课文我也会读了，我还通过读课文知道“阳光”象金子，因为它让大地上的一切万物都充
满了生机，都茁壮成长。因为有它，花儿开了；因为有它，小草绿了；因为有它，人们生活在和谐安康
的世界里，生活在美丽的地球上。所以说“阳光象金子，而且比金子更宝贵。”（透过孩子们的理 解老
师归纳总结，既抓住了课文重点，也突破了难点）
老师：现在，有些生字我不仅会读，还会写了。你们想考考我吗?
学生：好。
学生：老师，你说“阳光”的“阳”怎么记？
老师：哈哈，这个简单。我最先记得这个，你们不是教我用“熟偏旁加熟字”的方法记吗?左边一个“双
耳刀旁”加右边一个熟字“日”就组成了生字“阳光”的“阳”。再说，“太阳”也叫“日”。怎么样
？
学生：恩。不错。老师，你说“更”怎么记？
老师：哦？“更好”的“更”还真难住我了。啊！想起来了，同学们教过我用“自编顺口溜”的方法记字
。听着：一横最上方，日字在中央，一撇飘南洋，一捺过大江。哈哈，怎么样？（我一边念顺口溜，一
边写着“更”字）
学生：好。太好啦！一边叫着也一边念起来。
老师：你们只考我可不公平呀，我也想听听你们是怎么样记住其他字的。现在你们自己或同位交流记字方法
，等会告诉我好吗?比比看看，谁记的字最多而且方法最好？你们有信心吗?
学生：有。（生开始记字了，或自己或同位或四人小组）
老师：谁来告诉我，你都记住了哪一些字？怎么记的？
学生：我用顺口溜的方法记“长”，我这样记：一撇一横长，竖提在右方，一捺过大江。
老师：（老师打趣地说）哈哈，真棒，你还学会了老师的记字方法，也知道一捺过大江呀。
学生：老师，我会记“金子”的“金”。我用加笔画的方法的记。“全国”的“全”两横下面左边撇点右
边捺点就成了“金子”的“金”。
学生：我会用熟偏旁加熟字的方法来记“进”。我早在学前班就认识水井”的“井”，我还学了偏旁“走
之儿”。在“井”外面加个“走之儿”就是“进来”的“进”。
学生：……
反思：低年级的识字教学真的是一个难点。因为低年级学生的年龄特点和认知水平有限，再加识字量大
。学生识字也显得很枯燥乏味，很难激发起孩子们的识字兴趣，因此识字教学一直困惑着我。我在此课
识字教学中充分尊重学生的主体地位，努力调动学生的识字兴趣。在老师的多种识字方法的启示下，充
分调动学生识字兴趣。结果是“众人拾柴火焰高”，“集体智慧力量大”。12个生字就在孩子们的共同
努力中学会了，记住了。