《乡下人家》教学实录
概要：生齐读课题老师：就是一篇“文中有画”（板书）的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢？学生：想。老师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。 二、初读1、媒体出示读文要求。（师读要求）⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。⑵ 边读边想， 你从文字中发现了几幅画面。2、生读文3、交流难读的句子老师：跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）老师：有难读的句子吗？跟大家交流交流。生读句：101页第2自然段“有些人家……农家风光。”老师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？学生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场（cháng）”是指农家的空地，而场（ chǎng）指较大的场所，这里应该读cháng。老师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢？学生：因为这里的多音字特别容易混淆。老师：一起读读这句。生齐读句子老师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。（板书：鲜花开放）老师：还有难读的句子吗？学生：100页中间“当花儿落了的时候……绿绿的叶。”老师：你都读对了，为什么还说难读呢？学生：结是个多音字，有些人会读错。老师：还有吗？学生：
《乡下人家》教学实录,http://www.jdxx5.com课前谈话：从乡下的景色和特色谈起。（略）
一、导入
老师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？
学生：应用绿颜色画。
学生：用红颜色画。
老师：除了用各种颜色画，应该……
学生：用毛笔来画。
学生：用彩笔来画。
学生：用蜡笔来画。
学生：用铅笔画。
老师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
老师：今天要学习的一篇课文，（板书课题）一起读读课题。
生齐读课题
老师：就是一篇“文中有画”（板书）的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢？
学生：想。
老师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。
二、初读
1、媒体出示读文要求。（师读要求）
⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵ 边读边想， 你从文字中发现了几幅画面。
2、生读文
3、交流难读的句子
老师：跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）
老师：有难读的句子吗？跟大家交流交流。
生读句：101页第2自然段“有些人家……农家风光。”
老师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？
学生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场（cháng）”是指农家的空地，而场（ chǎng）指较大的场所，这里应该读cháng。
老师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢？
学生：因为这里的多音字特别容易混淆。
老师：一起读读这句。
生齐读句子
老师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。（板书：鲜花开放）
老师：还有难读的句子吗？
学生：100页中间“当花儿落了的时候……绿绿的叶。”
老师：你都读对了，为什么还说难读呢？
学生：结是个多音字，有些人会读错。
老师：还有吗？
学生：101页第三自然段“鸡，乡下人家照例……”“例”不要读成“列”。
学生：100页倒数第二自然段，“月明人静的夜里……进入梦乡。”里面的歌曲难读。
老师：读的时候要注意逗号，要注意停顿，一起来读读。
生齐读句子。
老师：老师眼前仿佛出现了纺织娘唱歌的画面。（板书：纺织娘唱歌）
4、概括画面
老师：同学们刚才读课文，眼前出现了怎样的画面？（让学生概括后随机在黑板上板书）
学生：乡下人们在门前吃饭的情景。
老师：乡下人吃晚饭。
学生：鸭子戏水的情景。
学生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。
老师：你看到了“瓜藤满架”的情景。
学生：春笋破土而出的情景
老师：春笋破土。
学生：有些人家在门前种花。
学生：我看到了雄鸡在踏步。
学生：我看到了天边红霞、微风、鸟儿。
学生：妇女在河边捣衣服。
学生：母鸡带着小鸡觅食。
老师：还有一个画面同学们没有发现。
学生：屋后种着几十枝竹。
老师：绿竹成阴。
（板书画面：鲜花开放 纺织娘唱歌 鸡群觅食 乡下人吃晚饭 鸭子戏水 瓜藤满架 春笋破土 雄鸡踏步 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 妇女捣衣 绿竹成阴)
老师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面你都找到了吗？轻声读读黑板上同学们找出来的画面。
（生齐读画面）
5、概括乡下景色特点。
老师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。
老师：知道独特的意思吗？
学生：特别的。
学生：独一无二。
学生：举世无双。
老师：迷人是什么意思？
学生：美丽。
学生：使人陶醉。
学生：惹人喜爱。
三、品读课文
老师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？
请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家 ，真是一道独特、迷人的风景。）
生读文体会。
交流：
句1
学生：“乡下人家……青的、红的瓜……可爱多了。”很可爱。（出示句子）
老师：还有补充吗？它的独特迷人表现在哪呢？
学生：这些成熟的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。
老师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句）
老师：还感受到了什么？
学生：每件事物都生机勃勃的。
老师：你来读读。
学生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰非常与众不同，很优美。
老师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？
学生：石狮子让人感觉严肃，而花架很美。
老师：请你美美地来读读这段话。（生读句）
老师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。
同桌互读句子。
老师：我们继续交流。
句2
学生：“乡下人家他们把桌椅……吃起来，真是一道……”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子）
老师：天高地阔表现在哪里？
生读“天上的红霞……田园风光”
老师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。
生齐读句子。
老师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。
生自由练读——指名读
老师：特别的温馨、柔和。
生读句。
句3
学生：“有些人家，还在门前……显出一派独特的农家风光。”我从花儿感觉到乡下人家的独特。城里的花要不很朴素，要不很华丽，而乡下的花儿朴素中还带着华丽，朴素和华丽融合起来了。
