名师风采之盛新凤《草虫的村落》课堂实录

概要：草虫的世界。听！（多媒体播放应景音乐）草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看！那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢！虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，大家看见了许多许多……教师：大家都看见什么了？把眼睛睁开，赶紧拿起笔把大家看见的情景写下来。（生写，教师巡视。）教师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么？学生：我看见了那只小圆虫很漂亮，逗得许多虫子们对它驻足痴望。教师：“驻足痴望”这个词儿你用得真好！学生：我看见了蚂蚱嬉戏着，一会儿草丛里传出稀稀落落的声音，一会儿又没有了。学生：我看见了一群小黑甲虫正围着远方来客蜥蜴玩耍。学生：我看见甲虫游侠准备上路，开始新的旅程。学生：我看见一只小黑甲虫正推着一个巨大的饼干屑。教师：正急匆匆地往洞里走，是吗？学生：我看见了蛐蛐和别的昆虫在合作演奏歌曲，还看到了强壮无比的黑甲虫在摔跤。教师：它们的娱乐生活可够丰富的。学生：我看见甲虫演奏家正伴随着小溪发出的咚咚声拉小提琴。教师：你真会想 象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗？学生：小虫儿们三三两两地聚在一起跳着舞。学生：小甲虫坐在教室里认真上课，从窗外听到书声琅琅。教师：和大家一

教师：草虫的村落里面草虫们的生活有趣吗？（有趣）想不想跟随作者到草虫的村落里去游历一番？好，请大家闭上眼睛。让大家想 象：大家的身子在缩小，再缩小……大家也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林，到了这神奇的草虫的世界。听！（多媒体播放应景音乐）草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看！那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢！虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，大家看见了许多许多……
教师：大家都看见什么了？把眼睛睁开，赶紧拿起笔把大家看见的情景写下来。
（生写，教师巡视。）
教师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么？
学生：我看见了那只小圆虫很漂亮，逗得许多虫子们对它驻足痴望。
教师：“驻足痴望”这个词儿你用得真好！
学生：我看见了蚂蚱嬉戏着，一会儿草丛里传出稀稀落落的声音，一会儿又没有了。
学生：我看见了一群小黑甲虫正围着远方来客蜥蜴玩耍。
学生：我看见甲虫游侠准备上路，开始新的旅程。
学生：我看见一只小黑甲虫正推着一个巨大的饼干屑。
教师：正急匆匆地往洞里走，是吗？
学生：我看见了蛐蛐和别的昆虫在合作演奏歌曲，还看到了强壮无比的黑甲虫在摔跤。
教师：它们的娱乐生活可够丰富的。
学生：我看见甲虫演奏家正伴随着小溪发出的咚咚声拉小提琴。
教师：你真会想 象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗？
学生：小虫儿们三三两两地聚在一起跳着舞。
学生：小甲虫坐在教室里认真上课，从窗外听到书声琅琅。
教师：和大家一样，你觉得甲虫世界的灵性和智慧也是教 育的结果，是吧？
学生：一只强壮的黑甲虫正在刨土，忙着造新的洞穴。
教师：对，建造洞穴对它们来说是天大的工程。大家，看来甲虫世界当中它们的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说——
生（齐）：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
教师：再读一遍。
生（齐）：我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
教师：他说多么得意呀，这个草虫村落中的快乐天地在作者的描述当中使大家也仿佛看到了是吗？大家看到这个快乐的天地当中——
投影向学生出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。

教师：粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——（驻足痴望），它们互相之间会热切地——（寒暄），友好地——（攀谈），看到久别重逢的亲人会意味深长地——（对视良久），演奏音乐是那样的——（全神贯注），它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这一切，作者曾经把他的兴奋、惊喜、赞叹之情用这么多的感叹句直接地抒发出来，咱们再来读读这些感叹句。［［hTt P://(www.jdxx5.com){5 4www.jdxx5.com)】（投影向学生出示感叹句）
生（齐）：我想它一定是游侠吧！
看啊！
此时我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
教师：今天，你也发现了，你得意吗？让大家也把自己的得意之情真切地表露出来吧！再读最后一句（生读）。
三、用标点表达自己的读书感 受
（一）用感叹号表达惊叹
大家得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗？你还发现这快乐天地中蕴藏着什么？
学生：蕴藏着小虫子们的智慧。
教师：能用感叹句吗？
学生：草虫村落中蕴藏着小虫子们许多的智慧！
学生：草虫的村落中蕴藏着无限的生机！
学生：草虫的村落里蕴藏着无限的大自然的奥秘！
学生：草中的村落中蕴藏着多少虫子们勤勉的汗水！
学生：草虫的村落中蕴藏着小虫子的热情！
（二）用问号表达疑问
教师：大家，大家刚才围绕“蕴藏”说了那么多的感叹句，这是大家自己读一下课文的感 受，真好！大家，课文学完了，对草虫的村落你还想知道什么，还有什么问 题？
学生：它们居住的地方是什么样的环境？
学生：村落里到底有多少村民。
学生：它们到底吃什么？
（三）用省略号延伸探究

教师：盛老师也有问 题，到底因　为 什么作者笔下的草虫的村落会这样的和谐美好？因　为 什么作者能发现这神奇的草虫的村落？这些问 题咱们课后再去考虑。大家今天真能干，大家不仅读出了作者的感 受、疑问，言犹未尽，更重要的是大家读出了自己的感 受、疑问。盛老师更希望大家把这么多的感叹号、问号变成一连串的省略号，因　为对草虫世界的探索是无止境的。回去以后，希望大家能写出一篇属于自己的草虫村落的文章来。最后，盛老师愿意牵着大家的手到草虫的村落里散散步。
自 评
一标一点总关情

《草虫的村落》是本篇课文向大家描绘了一幅和谐美好的虫界生活画卷。草虫的世界里有什么？亲情、友情、乡情，草虫的世界是个和谐的世界，虫子们快乐地生活、劳动、娱乐，虫子们用自己的勤勉、友善和对生活的热爱，创造着美好的生活。美来自哪里？来自和谐，来自充实，来自有序。草虫世界是人类社会的折射，草虫世界的美好是虫子们的创造，给人类社会很多启示。文章的人文内涵非常丰厚，语言表达也极具特色：出现了许多带感叹号、问号、省略号的句子，分别表达了作者在草虫村落中游历时那种惊喜、兴奋；百思不得其解；言犹未尽的情感变化。如何把文章的人文内涵的挖掘和语言特色的体会巧妙地融合起来，把作者情与读者情巧妙地融合起来，是本课创作时着力要解决的难点问 题。

本课设计分两个层次：第一层次，从三个标点切入，读懂作者。先从感叹句切入，通过重点品读“游侠归来”这部分课文，体会作者的兴奋之情。“我想它一定是游侠吧！”这句感叹句，直接写出了作者看到游侠归来时的惊喜和兴奋，在找句读句，学生初步感 受到了感叹句传递的情感后，紧扣“游侠”一词，让学生在语段中找它是“游侠”的依据，在指导学生品词析句的同时，训练学生的演绎思维能力、逻辑推理能力，学生通过找、品、说、议、想 象等活动，充分感 受了游侠归来时的有趣情景，再回读感叹句“我想它一定是游侠吧！”此时，作者的情感已悄悄转化成读者的情感，学生读出的是自己的惊喜、兴奋。然后在学草虫们“勤勉劳动”这部分课文时，从三个问句切入：
1．它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
2．是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
3．我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
指导学生读出问句背后作者的惊奇、百思不得其解。最后抓两处省略号：
1.看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……
2.我还看见了许多许多……
通过想 象补白，读懂作者的言犹未尽和省略号的表达效果。

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