名师风采之盛新凤《草虫的村落》课堂实录

概要：呀，保罗，你变黑变瘦了。学生：（笑）我觉得我变胖了。教师：哎呀，大家觉得你黑了瘦了。保罗，你这回回来不会再走了吧！学生：是，我不走了。教师：哦，你想在家里休息一段时间了。大家看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。大伙很久都没有看到它，看到它就格外地亲切。它们就这样热情地互相打招呼，课文章当中有个词叫——学生：寒暄。教师：是的，叫寒暄。大家把手拿起来跟盛老师一起来写“寒暄”的“暄”字。这个“暄”字是什么偏旁？（日字旁）日字旁右边是一个宣传的“宣”，它表示什么意思，有没有查过字典？学生：见面时说些天气冷暖的话。教师：是的，“暄”字就表示暖的意思，见面的时候说些天气冷暖的话、问候的话就叫做——学生：寒暄。教师：从这“寒暄”当中大家也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定这是大侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子，一起来。生（齐）：我想它一定是游侠吧！教师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？学生：很高兴。教师：那你高兴地读一下。ＨttP://www.jdxx5.com学生：我想它一定是游侠吧！教师：你的心情什么样？学生：兴奋。教师：那你兴奋地读一下。学生：我想它一定是游侠吧！教师：那大家一起来

教师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会怎么互相打招呼？盛老师来做这个甲虫村子里的村民，大家来做这个游侠“保罗”好不好？我来和大家打招呼：“保罗，你回来啦？”
学生：是的。
教师：保罗，你饭吃过了没有？
学生：吃过了。
教师：今天天气不错呀！
学生：是不错，要不要出去散步？
教师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。
学生：（笑）我觉得我变胖了。
教师：哎呀，大家觉得你黑了瘦了。保罗，你这回回来不会再走了吧！
学生：是，我不走了。

教师：哦，你想在家里休息一段时间了。大家看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。大伙很久都没有看到它，看到它就格外地亲切。它们就这样热情地互相打招呼，课文章当中有个词叫——
学生：寒暄。

教师：是的，叫寒暄。大家把手拿起来跟盛老师一起来写“寒暄”的“暄”字。这个“暄”字是什么偏旁？（日字旁）日字旁右边是一个宣传的“宣”，它表示什么意思，有没有查过字典？
学生：见面时说些天气冷暖的话。
教师：是的，“暄”字就表示暖的意思，见面的时候说些天气冷暖的话、问候的话就叫做——
学生：寒暄。
教师：从这“寒暄”当中大家也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定这是大侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子，一起来。
生（齐）：我想它一定是游侠吧！
教师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？
学生：很高兴。
教师：那你高兴地读一下。ＨttP://www.jdxx5.com
学生：我想它一定是游侠吧！
教师：你的心情什么样？
学生：兴奋。
教师：那你兴奋地读一下。
学生：我想它一定是游侠吧！
教师：那大家一起来读一下。
生（齐）：我想它一定是游侠吧！

教师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读整段话，来感 受一下游侠归来时候那种有趣的场面。盛老师来读表示作者感 受的句子，咱们合作读。（投影向学生出示三、四段）
（老师学生合作读三、四段。）（二）读悟问号，感 受惊叹之情

教师：游侠归来的场面有趣吗？（有趣）接下来让大家再去欣赏一下这些小甲虫劳动的情景好不好？那是课文的哪几段？（七、八段）请大家快速默读这两段，这次请你特别关注带问号和省略号的句子，请你把它们画下来。
（生默读。）
教师：你找到哪一些带问号和省略号的句子了？请你来读一下。
学生：它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
教师：一个问号。
学生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
教师：两个问号。
学生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
教师：三个问号。
学生：我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……
教师：一个省略号，还有没有呢？
学生：我还看见了许多许多……
教师：这样吧，大家先来看一看这些带问号的句子。（投影向学生出示带问号的3个句子）一起读一下。
（生大家一起读。）

教师：不知道大家有没有关注其中的两个词，一个是——（勤勉），还有一个是——（智慧）。咱们能不能从课文当中去读懂小虫子的勤勉和智慧？再读读七、八段，你看看你从哪一些地方读懂了它们的勤勉和智慧。
学生：现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
教师：你说一说你的读书感 受。
学生：说明黑甲虫村民们很勤劳。
教师：你从哪一些词语当中感 受到的？
学生：行色匆匆。
教师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉？
学生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因　为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。

教师：在大家看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令大家惊叹，谁用大声读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话？
学生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
教师：你觉得这是什么力量？
学生：饥饿，要生活下去的力量。
学生：坚强。
学生：毅力。
学生：养儿育女。
教师：那让大家一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。那你还从什么地方读出了它们的智慧？
学生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。
教师：是的，它们各司其职，忙而不乱。那大家觉得除了课文当中提到的测气象者、建筑工程师，还有谁在忙于从事什么工作呢？
学生：我还看见小甲虫们正在草虫里收集食物。
教师：那是普通的劳动者在收集食物。
学生：我看见工人在忙于建造洞穴。
学生：还有医生在给其他甲虫治病。
学生：还有些大的甲壳虫在观察有没有敌人来。

教师：哦，可能是侦察兵。你看这么多工作都有专门的虫子担任，可见小甲虫内部分工明确。小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗？谁通过大声读来表达你的这种佩服的心情，哪位同学来读这句话？
学生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
教师：你觉得蕴藏着多少智慧？
学生：很多很多。因　为它们分工明确，和人类一样。
教师：无穷的智慧，咱们一起来读。
生（齐）：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

教师：其实这三个问句当中都抒发了作者对小虫子的这种赞叹之情，那作者干脆用感叹句好了，因　为 什么作者用问句来表达呢？你再去品一品这三个句子，除了品出了作者的赞叹之情之外，你还品出了什么？
学生：我读出了作者喜爱小虫子，佩服小虫子。

教师：究竟是多少智慧？除了赞叹、佩服之外大家还感觉到他有点想不知道，百思不得其解。所以这个问号表达的是作者既惊又叹的心情。咱们再来读读这三个问句，一边读，一边品味。

上一页  [1] [2] [3]  下一页