我市精品课堂展示《白鹅》教学实录

概要：步调，男同学读鹅的步调，女同学当评委。 师学生朗读。 老师：谁来评评。 学生：男同学读得没把鹅的步态读出来，有点像鸭子。 学生：我觉得男同学没把大模大样读好，应该像刚才录像里慢慢地，把威风劲读出来。 老师：好，那这样，你们加入男同学，我依然读鸭子，全班和我来比赛。 师生比赛读。 老师：我估计站起来效果要好一些。起立 师生再读。 老师：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什 么，有什 么词形容 学生：一日三餐 学生：三眼一板 学生：一丝不苟 学生：我想用两个字“奢侈” 老师：我的要求是四个字，你突破了我的要求，我还是蛮欣赏的，现在让你用四个字来形容，你选哪一个词 学生：一丝不苟。 老师：刚才同学们说三眼一板，字典里查什 么你们知道吗 学生：不知道 老师：要查一，一眼三板。刚才同学们知道这个词的意 思了，现在就要请同学们看课文 学生：先吃一口冷饭…… 老师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什 么不变？ 学生：这些石料并不奢侈……就是不马虎 老师：奢侈你感觉是不马虎，你刚才查字典了吗?奢侈是什 么意 思 学生：过份追求享受。 老师：它吃的不奢侈，谁记得它吃什 么吗? 学生：吃冷饭，泥巴，草 老师：它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草

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老师：看见了什 么，想用什 么词语来形容净角出场
学生：高傲
学生：官
学生：高贵
学生：像鸭子那样大摇大摆
老师：用鸭子来形容不太合适，换个
学生：骄傲自大
学生：像只企鹅
观众笑
学生：大模大样
学生：很神气
老师：同学们，丰子恺先生养的鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。
生齐读。（鹅的步调……）
老师：既然是写鹅为什 么前面写鸭
学生：这样就可以更突出鹅的从容。
老师：那你说说鸭的步调什 么样
学生：急速，局促不安。
老师：好，下面我来读鸭的步调，男同学读鹅的步调，女同学当评委。
师学生朗读。
老师：谁来评评。
学生：男同学读得没把鹅的步态读出来，有点像鸭子。
学生：我觉得男同学没把大模大样读好，应该像刚才录像里慢慢地，把威风劲读出来。
老师：好，那这样，你们加入男同学，我依然读鸭子，全班和我来比赛。
师生比赛读。
老师：我估计站起来效果要好一些。起立
师生再读。
老师：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什 么，有什 么词形容
学生：一日三餐
学生：三眼一板
学生：一丝不苟
学生：我想用两个字“奢侈”
老师：我的要求是四个字，你突破了我的要求，我还是蛮欣赏的，现在让你用四个字来形容，你选哪一个词
学生：一丝不苟。
老师：刚才同学们说三眼一板，字典里查什 么你们知道吗
学生：不知道
老师：要查一，一眼三板。刚才同学们知道这个词的意 思了，现在就要请同学们看课文
学生：先吃一口冷饭……
老师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什 么不变？
学生：这些石料并不奢侈……就是不马虎
老师：奢侈你感觉是不马虎，你刚才查字典了吗?奢侈是什 么意 思
学生：过份追求享受。
老师：它吃的不奢侈，谁记得它吃什 么吗?
学生：吃冷饭，泥巴，草
老师：它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草
老师：而且它吃饭的顺序是一点不马虎的，它先吃
学生：冷饭
老师：再喝
学生：一口水
老师：再吃
学生：泥巴和草
老师：再读一遍，感受它的三眼一板
学生朗读。
老师：从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外，你还感受到了什 么？
学生：它吃饭的时候从不马虎
老师：是，这就是它的三眼一板，还有吗
学生：它吃的东西很怪
老师：觉得很怪吗?你看它吃的时候是什 么样子，回来时是什 么样子
学生：感受它非常地高傲
学生：它吃饭有条有理，就算泥和饭很远，它也要去吃。
老师：看看还有哪一些句子也看出它的吃相很高傲。
学生朗读（先吃一口冷饭……）它认为泥和草和冷饭一起吃的话，它觉得搭配合理，体现它从不马虎。
学生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……
老师：堂官知道什 么意 思吗
学生：就是服务生。
老师：服务生是顾客至上，咱们是白鹅至上。
学生：（读“鹅老爷偶然……”）这说 明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。
学生：（鹅便昂首大叫……）表 现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。
老师：你看这用了一个词叫“供养不周”这是用来形容对老人照顾不周，这里用来形容白鹅说 明作者已经把它当作
学生：人一样对待。
老师：（每当它吃饭的时候……）
老师：我看见有的同学好像已经看到这一幕了，同学们自己读读，看看谁能把这里面的趣味读出来。
学生朗读。
老师：咱们来推荐一个同学读读，看看谁能把趣味读出来，不推荐了，咱们毛遂自荐。
生毛遂自荐读。
鼓掌
老师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。这
学生：也许是他和鹅相处了一段时间，已经喜欢上了这只鹅
老师：喜欢它什 么了
学生：喜欢它的高傲，
学生：喜欢它的脾气
学生：因为这是一个即将远行的朋友送他的
老师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。
板书：高傲
老师：看看作者用了什 么方法能把白鹅写得这么高傲，你是小发现者，好，开始！
生发现。
老师：我看有的同学已经发现了，不忙，我们先在小组交流一下，看看发现什 么了。
小组讨论。
小组汇报。
一组：丰子恺先生写鹅的顺序很讲究，先写鹅的叫声，再写鹅的步态，写得很好，有顺序。
老师：说得好，写得有顺序，不仅有顺序你再看看第二段。
二组：用鹅老爷堂官之类的词表 现出鹅的高傲
老师：用对比的方法来写很好。
三组：作者写的时候融入了感 情所以写得这么好。
四组：有的地方总，有的分，最后再总
老师：哪看出来的呢
学生：好一个高傲的动物
老师：对。
老师：再总得写再分得写，思路多么清晰。孩子们我也发现了一点，
出 示：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 厉声叫骂 昂首大叫
学生：都是叫声
学生：都是成语
学生：都是叫喊
老师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累，找找课文里有趣的句子读读。
学生：（附近的狗都知道鹅老爷的脾气……）老爷是一个很高尚的词，用来形容鹅很有趣
观众笑
师笑：总之，你觉得这句很有趣。好，你认为哪一些有趣，拿出你的积累本抄下来，一边抄，一边品品它的趣味。
生抄。
老师：抄好的同学读读记记。
老师：有个男孩觉得自己已经记住了喜欢的句子。来，给大家说说。
几个学生说自己喜欢的句子。
老师：好，同学们课下你还可以继续抄你们喜欢的句子。丰子恺先生的笔下鹅是这个样子的，那其他人笔下它又是怎么样的呢
出 示：就是狗在身后追赶，这只鹅也绝不举
老师：在不同作家眼中鹅
学生：这些鹅都是作家眼中的鹅老爷
学生：它的步调总是大模大样
老师：注意这是丰子恺先生笔下的鹅，这短短这几句很难表 现，我把白公鹅复印了下来，请孩子们回去好好品品。

板书：
叫声
　　　鹅（图）步态　　　高傲
　　　　　　　吃相

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