如何把课文教活的实践《火烧云》课堂实录

概要：轻声速读，可以是轻声读或默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。） 老师：什 么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。 学生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 老师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学学生朗读） 学生：我认为“烧”这个动词用得好。 老师：为什 么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。） 老师：谁来谈一谈为什 么“烧”字用得好呢? 学生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 学生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 学生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 老师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 老师：那么这篇课文是按照什 么顺序记叙的？ 学生：

巧用教学多媒体　教活课文
——《火烧云》语文课堂实录
天津市南开区中营小学　王振刚
　　（一）导语激情，引入新课
老师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。（板书：火烧云）
（二）整体感知，梳理结构
老师：什 么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗 读，可以是轻声速读，可以是轻声读或默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）
老师：什 么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。
学生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
老师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学学生朗读）
学生：我认为“烧”这个动词用得好。
老师：为什 么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）
老师：谁来谈一谈为什 么“烧”字用得好呢?
学生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
学生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
学生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
老师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
老师：那么这篇课文是按照什 么顺序记叙的？
学生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
（三）读中感悟，积累运用
１、学习“火烧云上来了”
老师：课文里讲的火烧云是什 么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学学生朗读）
老师：课文里讲的火烧云是什 么时候的？
学生：是傍晚时候的。
老师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什 么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）
学生：是夏季傍晚时候的火烧云。
老师：你是从哪一些地方体会到的？
学生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
老师：你真会读书！
（课件出 示一副霞光照到大地上的美丽图画。）
老师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎么样的感受？
学生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！
学生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。
学生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。
老师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。
老师：我们可以带着怎么样的语气去读呢?
学生：惊喜的语气。
老师：可以。
学生：带着赞美的语气读。
老师：好！带着感 情自己读读这段话。（学生自由朗 读第一自然段）
老师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感 情地齐读）
２、学习“火烧云的颜色变化”
老师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六节，边读边思考。（学生自由朗 读）
学生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
老师：火烧云颜色变化有什 么特点？
学生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）
老师：你从哪一些词语体会到的？
学生：我从“一会儿”这个词体会到的。
老师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——
学生：（齐答）多。（板书：多）
老师：都有哪一些颜色？
学生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、
学生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
老师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像　　　一样的　　_____色。”这句话描述一下？
学生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
学生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
学生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
老师：天空中还有哪一些颜色？
学生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
老师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
老师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
学生：苹果绿。
学生：桃红。
学生：玫瑰紫。
学生：石榴红。
学生：杏黄。
学生：秋叶黄。
老师：说的真好。
学生：黄瓜绿。
学生：草莓红。
学生：橘黄。
学生：橄榄绿。
学生：柠檬黄。
学生：西瓜绿。
学生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。
老师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？
学生：冬瓜绿。
老师：真好！（还有同学举手）你接着说。
学生：枣红。
学生：香蕉黄。
学生：草绿。
老师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
学生：五颜六色。
老师：概括得好！
学生：五彩缤纷。
学生：绚丽多彩。
学生：色彩斑斓。
学生：五光十色。
老师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗 读第三自然段）（请学生两位同学有感 情地朗 读）
老师：感 情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
（课件出 示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）
老师：谁愿意带着感 情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感 情地齐背第三自然段）

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