如何把课文教活的实践《火烧云》课堂实录

概要：得真是精彩，一起来欣赏。（课件出 示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 老师：读一读这两个句子话，比较它们有什 么不同？（学生自由读） 学生：第二个句子话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。 老师：再读读这两个句子话，想一想书上为什 么选用第一个句子？（自由读） 学生：因为第一个句子作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。 学生：我觉得书上选用第一个句子是因为它很具体，把马跪在那想干什 么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意 思。 老师：同学们很会思考，说的很精彩。第一个句子中哪是看到的，哪是想到的？ 学生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。 老师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六节，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 老师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个节。我们先读第四自然段，怎么样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 老师：一会儿，天空中出现了什 么？——（板书：出现） 学生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 老师：（插问）

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３、学习“火烧云的形状变化”
老师：读读四～六节，思考：火烧云形状变化有什 么特点？（自由读）
学生：火烧云的形状变化很多。
老师：火烧云的形状像什 么？
学生：像马、狗、狮子。
老师：形状变化除了多以外，还有什 么特点？
学生：特别快。
老师：从哪一些词语体会到的？
学生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。
学生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”
老师：说的很好。还有补充吗?
学生：还有“正在”这个词语。
老师：补充的很准确。 你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出 示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
老师：读一读这两个句子话，比较它们有什 么不同？（学生自由读）
学生：第二个句子话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。
老师：再读读这两个句子话，想一想书上为什 么选用第一个句子？（自由读）
学生：因为第一个句子作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。
学生：我觉得书上选用第一个句子是因为它很具体，把马跪在那想干什 么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意 思。
老师：同学们很会思考，说的很精彩。第一个句子中哪是看到的，哪是想到的？
学生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。
老师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六节，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）
老师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个节。我们先读第四自然段，怎么样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
老师：一会儿，天空中出现了什 么？——（板书：出现）
学生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，
老师：（插问）它是什 么样子的？——（板书：样子）
学生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。
老师：（插问）它是怎么样变化的？——（板书：变化）
学生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
老师：（插问）消失了吗?——　（板书：消失）
学生：（接读）看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个节，教师也这样引读。）
老师：（手指板书）作者是按什 么顺序叙述火烧云形状变化的？
学生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
老师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
老师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗?（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六节，好吗?（课件出 示四～六节的段落结构）（学生有感 情齐背）
老师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师请学生三位同学为录像配音）
老师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗?（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）
老师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。
老师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
学生：变化多端。
学生：变化莫测。
学生：千变万化。
学生：绚丽多姿。
学生：千姿百态。
学生：瞬息万变。
老师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。
（课件展示一组火烧云变化的图片）
老师：想象一下，它们像些什 么呢?想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
（同桌同学一起练习说话）
老师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
学生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）
学生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）
老师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。
学生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
学生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
学生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）
老师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
４、学习“火烧云下去了”
老师：作者观察火烧云时有着怎么样的感受？从第７节找一句话来回答。
学生：读“一时恍恍惚惚的，……什 么也看不清了。”
（四）回归整体，激发情感
老师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?
学生：火烧云真是太美丽啦！
学生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
学生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
（五）质疑问难，妙在延伸
老师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
学生：为什 么火烧云颜色变化这么多？
学生：为什 么火烧云只出现在早晨或傍晚？
学生：火烧云上来时，为什 么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?
老师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）
（六）练习
老师：今天的练习共两项，你可以从以下两项练习中任选一项来完成。分别是：１、以“火烧云”为内容。２、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

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