《两个铁球同时着地》教学实录

概要：信奉什么吗？（佛教、基督教）人们是怎么信奉亚里士多德的？（朗读句子，感受。）【课堂实录】学生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆带庙里去烧香拜佛。老师：你知道她去拜佛是为了什么吗？学生：求佛祖保佑子孙健康、幸福。学生：保佑大家平安。学生：我奶奶去拜佛，求佛祖让我姐姐能考上大学。老师：奶奶、外婆心中都有一个美好的心愿，她们觉得佛祖是能让她们实现这些美好的心愿的，对吗？那你们说说，奶奶外婆对佛祖，心中是一种怎样的感觉？学生：崇敬的。学生：是敬仰。学生：很虔诚的。老师：说的好。怀着崇敬的、敬仰的、甚至是虔诚的，这就是信奉。课文讲谁信奉亚里士多德？人们是怎样的心情来说这句话的？学生：人们对亚里士多德就像信奉神佛一样，当别人怀疑亚里士多德，人们会非常愤怒的。（朗读：你是什么意思？难道你要违背人类的真理吗？）学生：在人们心中，亚里士多德的话就是人类的真理。（二）再读课文，整理思路：1、对亚里士多德的话，惟独伽利略提出了怀疑，仅仅是怀疑吗？2、自由朗读课文，思考伽利略对亚里士多德的话，做了些什么？3、整理思路：怀疑——试验——论证——公开。（三）品读“怀疑”，感受“勇敢”：1、读亚里士多德的话，从“研究科学的人”的角度去感受“不容更改”。2、默读伽利略的思考，想

（一）初读课文，认识人物
1、读课题，读音：着地。
2、读课文，读正确，流利，把生字词语划出来，同桌交流读音，联系上下文，想想词语的意思。
3、朗读：了解人物。
（1）课文介绍了两个伟大的人物，是——伽利略和亚里士多德。
（2）读第一段，认识“伽利略”，
第一句：包含了“时间、国家、身份”这么多内容，通过朗读来表达。
给“寻常”找近义词：平常、普通，“不寻常”可以用什么词来代替（“特殊”）
结合课外资料，了解“伽利略”。
（3）读第二段，了解“亚里士多德”：
读正确，理解词语：
信奉：听说过老人家信奉什么吗？（佛教、基督教）人们是怎么信奉亚里士多德的？（朗读句子，感受。）
【课堂实录】
学生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆带庙里去烧香拜佛。
老师：你知道她去拜佛是为了什么吗？
学生：求佛祖保佑子孙健康、幸福。
学生：保佑大家平安。
学生：我奶奶去拜佛，求佛祖让我姐姐能考上大学。
老师：奶奶、外婆心中都有一个美好的心愿，她们觉得佛祖是能让她们实现这些美好的心愿的，对吗？那你们说说，奶奶外婆对佛祖，心中是一种怎样的感觉？
学生：崇敬的。
学生：是敬仰。
学生：很虔诚的。
老师：说的好。怀着崇敬的、敬仰的、甚至是虔诚的，这就是信奉。课文讲谁信奉亚里士多德？人们是怎样的心情来说这句话的？
学生：人们对亚里士多德就像信奉神佛一样，当别人怀疑亚里士多德，人们会非常愤怒的。（朗读：你是什么意思？难道你要违背人类的真理吗？）
学生：在人们心中，亚里士多德的话就是人类的真理。
（二）再读课文，整理思路：
1、对亚里士多德的话，惟独伽利略提出了怀疑，仅仅是怀疑吗？
2、自由朗读课文，思考伽利略对亚里士多德的话，做了些什么？
3、整理思路：怀疑——试验——论证——公开。
（三）品读“怀疑”，感受“勇敢”：
1、读亚里士多德的话，从“研究科学的人”的角度去感受“不容更改”。
2、默读伽利略的思考，想想他思考了什么？能用自己的话简单表述伽利略的思考过程。
【课堂实录】
老师：在人们的心中，亚里士多德的话就是不容更改的真理。所以，当亚里士多德说关于铁球下落的话时，人们会怎么看待的。我们来一次表演朗读，我就是亚里士多德，你们就是当时研究科学的人们。“两个铁球，一个……”
学生：啊，人类的真理中又多了一条了。
学生：这可是我们科学研究者应该信奉的真理啊。
学生：这位哲学家多么伟大，他这句话是不可更改的。
老师：对于这句话，伽利略，你是怎么想的？
学生：我想，如果这句话是对的，那么把两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重铁球慢，但是……
学生：同样的事实却有自相矛盾的结论，这怎么可能呢？一定是亚里士多德的话有错误。
老师：信奉亚里士多德的人们，你们听到伽利略的话，有什么想说的？
学生：啊，你敢怀疑这位伟大的哲学家的话，真是不自量力。
学生：真是一个胆大妄为的青年。
学生：你难道要违背人类的真理吗？
老师：这这样一片责备声中，伽利略，你选择放弃吗？
学生：不，我要继续研究下去，总会找到答案的。
学生：不行，要想弄明白这是怎么回事，就要坚持不懈。
学生：走自己的路，让别人说去吧。
老师：好！这才是研究者的态度！
（四）品读“试验”，感悟“坚持”：
1、朗读4、5、6段，伽利略为了证明自己的想法是正确，是怎样进行试验的？别人有什么反应？
2、交流，朗读感受“反复试验”。
（1）“反复”：读句子，如果把反复改成“重复”，可以吗？为什么？
（2）“试验”和“实验”：这两个词有什么区别？（联系生活：平时你们到实验室里做的是实验还是试验？）
（3）伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的质量不同……）
（4）你读出了一个怎样的伽利略？
3、读“人们反应”，补白说话：
（1）当伽利略要公开试验的时候，人们又有什么反应？划出来，读好语气。你读出了人们对他的什么态度？
（2）想象补白：当两个铁球同时落地的时候，人们都忍不住惊讶的呼喊起来，他们可能会说什么？用“有的……有的……有的……”来说说当时的情景。
【课堂实录】：
老师：伽利略的试验终于有了结果，那就是——
学生：两个不同重量的铁球同时从高处落下来……
老师：你认为这一结论中关键词是什么？
学生：“不同重量”“同时落下”。
学生：还有“同时着地”、“速度跟轻重无关”。
老师：好，抓住这些关键词，我们就读懂了这句话的意思。再来读读。
学生：（齐读）
老师：这位年轻的教授准备把这一个结论公布于世，他决定做一次公开试验。让我们走进当时的一幕。先来看看试验前人们的态度。（分角色读）
学生：“这个青年人真是……”
学生：……
老师：你能用几个词来概括当时人们的态度吗？
学生：不屑一顾
学生：讥笑嘲讽。
学生：嗤之以鼻。
学生：他们是来看笑话，来嘲笑的。
老师：好。看谁能笑到最后。咱们来读读这次试验。
学生：伽利略出现在……
老师：曾经嘲笑的人们，此时会怎么想？怎么说？
学生：天呐，结果怎样会是这样呢？难道亚里士多德这样的哲学家也会错吗？
学生：看来，这位年轻人是正确的，是我们错怪他了。
学生：真是不可思议，一定是这位年轻人做了什么手脚，才会出现这样的结论的。
老师：是的，当时的人们还是持怀疑态度的。我们转变一下思路，看到这样的结论，对这位年轻人，人们又会怎样说？
学生：我们得感谢这位年轻人呢，是他证明了这个事实。
学生：这真是一位有作为的年轻人，竟然敢于怀疑哲学家的话，还会自己做试验。
学生：看来，将来，又会有一位比亚里士多德更伟大的科学家诞生了。
老师：是的，此时，人们才明白了——
学生：原来像亚里士多德……
老师：你明白了什么？
学生：我明白了，不要只相信别人的，要自己动手做做。
老师：是的，动手也是获得真理的好办法。

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