骨干教师引领课《夜书所见》教学实录

概要：上怎么有些数字呢?学生：这些数字是注释，写在了下面。老师：什 么是注释？学生：可能是注意解释。老师：释正是解释的意 思，而注是注出的意 思，就是把词语的意 思注出来，让大家知道。那这些注释对我们学习古诗有些什 么帮助呢?学生：让我们知道古诗的意 思。老师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。抽学生朗读第一个句子古诗。老师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意 思说出来。学生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。学生：送来秋天的寒冷。学生：江上秋风在吹。老师：“动客情”中的客是什 么意 思呢?学生：客是指客人，动是动心。老师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。他动了什 么情呢?学生：心情看孩子们不能体会这里诗人的感 情，我决定放下，先体会后两句的意 思。老师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什 么感 情。谁能说说后两句的意 思。学生：知道有儿童在捉蟋蟀。学生：夜深就是深夜。学生：篱落是篱笆。学生：一灯明是灯光明亮的地方。老师：把他们连起来说说整句话的意 思。学生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。老师：是按照每个字的意 思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。学生：加上一些自己的话。老师：再请个同学说说。学

今天早晨第一自然段课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。无论是孩子们的表 现还是语文课堂效果，我认为都比较不错。把这堂课的实录记录下来。
师先示范朗 读两遍课文，吸引孩子的注意力。
孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。）
万颖朗 读古诗，指导认识“绍、翁”。（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。）
男女生分读古诗，全班齐读。
老师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢?
学生：这些数字是注释，写在了下面。
老师：什 么是注释？
学生：可能是注意解释。
老师：释正是解释的意 思，而注是注出的意 思，就是把词语的意 思注出来，让大家知道。
那这些注释对我们学习古诗有些什 么帮助呢?
学生：让我们知道古诗的意 思。
老师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。
抽学生朗读第一个句子古诗。
老师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意 思说出来。
学生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。
学生：送来秋天的寒冷。
学生：江上秋风在吹。
老师：“动客情”中的客是什 么意 思呢?
学生：客是指客人，动是动心。
老师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。他动了什 么情呢?
学生：心情
看孩子们不能体会这里诗人的感 情，我决定放下，先体会后两句的意 思。
老师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什 么感 情。
谁能说说后两句的意 思。
学生：知道有儿童在捉蟋蟀。
学生：夜深就是深夜。
学生：篱落是篱笆。
学生：一灯明是灯光明亮的地方。
老师：把他们连起来说说整句话的意 思。
学生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。
老师：是按照每个字的意 思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。
学生：加上一些自己的话。
老师：再请个同学说说。
学生：夜深了，篱笆深处有明亮的灯光，知道有小孩在捉蟋蟀。
老师：你觉得这些小孩捉蟋蟀怎么样？
学生：很开心。
老师：那诗人看到这些小孩会有什 么样的心情呢?天上明月，正是人月两团圆的时候，可是他却在异乡他这时最想什 么呢?
学生：自己的家乡。
老师：他前面的感 情是什 么情？
学生：思乡之情。
老师：让我们带着这种思乡之情一起再来读读这首古诗。
接着孩子们背诵古诗。
一堂课在孩子们琅琅读书声中结束。