第一课时研究课《矛和盾的集合》课堂实录

概要：故事，不过这讲的可是一个聪明人的故事。出 示课题，齐读课题。出 示词语。矛 雨点般 戳 进攻 盾 左抵右挡 招架 自卫请学生自己读读词语，读的过程中老师提醒，读的时候声音可以跟别人不一样。请读矛集合圈里的词语。老师提醒“戳”比较难读。老师：请观察一下，两边的词语排列有什 么特点？学生：一边是和矛有关的，一边是和盾有关的。老师：你有一双会发现的眼睛，我们对比着来读，男同学读写矛的，女同学读写盾的。学生练习读，非常整齐，又有对比性。出 示调整后的词语： 矛 进攻 集合 盾 自卫四、层层递进，学习课文2、3、4段老师：矛的功能是进攻，盾的功能是防守。我们什 么时候听到过集合这个词？这和我们平常的集合一样吗?学生：体育课。老师：这和体育课的集合不一样，打开课文，课文中找一个词语或者句子，来看看集合是什 么意 思。学生自己读课文。交流刚才的体会。学生：合二为一。老师在黑板上贴了这四个字。老师：它在文章的第几段？学生：第二段。老师：把这个句子找出来读一读。学生找出句子读。老师：还有其他的词语或者句子吗?学生：于是发明家发明了坦克。老师：还有不同的词语吗?陆老师提醒大家，这个词语在最后一段。学生：集于一身。 师在黑板上贴纸条。老师：把不同物体的长处集于一身，

一、课前谈话：看图猜成语，看谁的头脑最灵活？
有以下成语：守株待兔 掩耳盗铃 自相矛盾

二、写字教学：
老师：矛的长处是进攻，盾的用处是可以防守，我们先把矛和盾这两个生字写一写，可以先跟我书空。
师一边范写，一边阐述
老师：“矛”的撇的这一笔这么锋利，就像是它这个“尖”。“盾”字的这一撇，特别得长，这样盾就大一点，才能抵挡得了矛的进攻。
老师：打开练习，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。
学生自己在纸上书写。

三、揭示课题，初步了解课文：
老师：自相矛盾这个成语大家很熟悉，今天学习矛和盾的故事，不过这讲的可是一个聪明人的故事。出 示课题，齐读课题。
出 示词语。矛 雨点般 戳 进攻 盾 左抵右挡 招架 自卫
请学生自己读读词语，读的过程中老师提醒，读的时候声音可以跟别人不一样。
请读矛集合圈里的词语。
老师提醒“戳”比较难读。
老师：请观察一下，两边的词语排列有什 么特点？
学生：一边是和矛有关的，一边是和盾有关的。
老师：你有一双会发现的眼睛，我们对比着来读，男同学读写矛的，女同学读写盾的。
学生练习读，非常整齐，又有对比性。
出 示调整后的词语： 矛 进攻 集合 盾 自卫

四、层层递进，学习课文2、3、4段
老师：矛的功能是进攻，盾的功能是防守。我们什 么时候听到过集合这个词？这和我们平常的集合一样吗?
学生：体育课。
老师：这和体育课的集合不一样，打开课文，课文中找一个词语或者句子，来看看集合是什 么意 思。
学生自己读课文。交流刚才的体会。
学生：合二为一。老师在黑板上贴了这四个字。
老师：它在文章的第几段？
学生：第二段。
老师：把这个句子找出来读一读。学生找出句子读。
老师：还有其他的词语或者句子吗?
学生：于是发明家发明了坦克。
老师：还有不同的词语吗?陆老师提醒大家，这个词语在最后一段。
学生：集于一身。 师在黑板上贴纸条。
老师：把不同物体的长处集于一身，合二为一，就是这篇课文中集合的意 思。发明家怎么会想到利用矛和盾各自的长处，把它们合二为一的呢?让我们来看一场比赛吧！
老师请一个同学来读读段落。
老师：这是一场怎么样的比赛？
学生：紧张、激烈的。
老师：哪一些词语看出是一场紧张、激烈的比赛？
学生：左抵右挡。
学生：如雨点般向发明家刺来。
学生：难以招架。
师生进行表演。
陆老师来做发明家，你们是矛，我们合作表演。来，你们的矛如雨点般刺来，我左抵右挡，还是招架不住。
我们来换一换，现在你们是发明家，我是矛，开始刺了，上、下、左上、右上、右、左……孩子么顺着老师的手势和指挥开始了抵挡。
老师：你有什 么感觉？
学生：太晕了。
学生：实在是招架不住了。
老师：这场比赛实在是太紧张了，能不能读出来。
学学生朗读课文。
发明家就是从这里找到了启示，然后一步一步地发明坦克的。哪极端写发明坦克的过程的？
学生：2、3、4节。
读读2、3、4段，发明家是发现了什 么问题，又想出了什 么解决的办法？
学生：把盾做成一个铁屋子。
出 示一个铁屋子。
老师：这就是一个铁屋子，矛如雨点般刺来，结果呢?
学生1：一点都没有刺到。
学生2：如雨点般的矛刺来，矛断了。
老师：想到这样的办法，发明家实在是太高兴了，让我们高兴地来读一读发明家的想法。
学生朗读句子。
老师：这个同学很高兴，脸上还带着笑容的。我们再来这样读一读。
学学生朗读课文。
老师：做成了铁屋子，是不是大功告成了。发明家又发现了什 么问题呢?想到了什 么解决的办法？你能不能像老师一样写一写呢?
学生在纸上写：
填一填：
发现办法

夸一夸
交流
学生1：自己变成了只能缩在壳里的蜗牛和乌龟了。
学生2：不能进攻。
学生3：把矛从铁屋子里伸出去。
对于这个答 案。老师请同学打开课文对照一下，发现了什 么问题？
学生：课文里有这样的句子。
:老师：课文中为什 么用双引号。
学生：矛有特殊含义，指枪口和炮口。
老师：矛上的双引号有漏下的吗?这里的双引号可不能漏掉哦！
学生：开个小沟，伸出枪口和炮口。
老师：发明家发现把矛和盾结合在一起的，又发现了什 么问题？
学生：铁屋子不会跑。 板书：不会跑
老师：发明家想出的办法是什 么呢?
学生：装上轮子，安上履带。 板：装轮子 安履带
老师：矛和盾结合在一起就产生了坦克，坦克在战场上怎么样？学生接读课文。
学生：大显神威。
老师：读读第五小节，这就是像坦克在战场上大显神威的样子。边读边想，你眼前出现了怎么样的场面？一个学学生朗读最后一节。
老师：你看到了什 么？想到了什 么？
学生1：看到了德国冰节节败退。
学生2：看到了他们哇哇大叫。
我看到了坦克威武的样子。
老师：想不想看看坦克是怎么样大显神威的？我们一起来观赏一下。
一段坦克作战的录象
老师：厉害吧！你现在特别想说什 么？
学生1：太威武了！
学生2：太厉害了！
学生3：肯定能把所有的****都打败。
老师：坦克在战场上所向披靡，威力无比，很是了不起，但真正了不起的是谁？
学生：发明家。
老师：让我们用上黑板上的词语来夸一夸这位发明家。
学生自己在练习纸上书写。同时提醒学生写字姿势要注意。
汇报写好的情况。
学生1：你让矛和盾合二为一，发明的坦克在战场上大显神威，真了不起！
学生2：你真厉害，把矛和盾的优点集于一身，发明了坦克。
老师：写好的同学把你的读给边上的同学听一听，想一想这个坦克真的是十全十美，没有问题了吗?
学生1：太笨重了。
学生2：不会飞。
学生3：不会飞，飞机投zha弹就逃不掉了。
学生4：****可以发明先进一点的武器，这样就不行了。
老师：科学家就是这样不断地发现问题，不断地深入思考，不断地发明新的东西。
老师出 示图片，介绍夜视仪。出 示图片请学生自己读读书陆两栖坦克的功能。
老师：正如我们课文最后一段写的……学生一起接上读最后一段。
老师：说得多好呀！谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。今天老师还要留一个练习给你，这也是学习伙伴留给你的。
出 示：我还能用别的例子来说 明这句话。
老师：同学们再见！
学生：老师，请您休息！