诗情画意的课堂《春日》《游园不值》教学实录

概要：头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。 [幻灯片出示，配乐朗诵][设计意图] 用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累、记忆的。二、初读感知，扫清障碍。师：这几句话，就是赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和同学们一起来学习两首宋朝诗人写的古诗，咱们看看古人眼中、笔下的春天又是怎样的！请大家打开书，翻到138页，请你先把《春日》《游园不值》这两首诗念一念，看看能把它们念得很通顺很流利！（生自由读这两首诗）师：能读通吗？生：能！师：好，男孩子读第一首，女孩子读第二首，我们一起来读一读！男孩子来！《春日》——（男生齐读）师：女孩子来！《游园不值》——（女生齐读）师：读得不错！你们读下来觉得这两首诗哪首比较难学？（生议论）师：很多同学都说第二首。你想先学难的还是简单的？生：难的。三、切入一首，深入理解。师：真不错，很多同学都说学难的，敢于向困难挑战，是不是？好，那么咱们就先学《游园不值》这首诗！请同

一、以文引诗、营造气氛。

师：同学们，春回大地，春意盎然！在这春光明媚的日子里，盛老师常常想起我学生时代，学过的一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》，写得非常美，我想背几句给你们听听，好不好？
生：好！
师：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。 [幻灯片出示，配乐朗诵]
师：写得美吗？
生：美！
师：你们想不想来读一读？
生：想！
师：好，春天……[师引读]
生：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。 [幻灯片出示，配乐朗诵]
[设计意图] 用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累、记忆的。

二、初读感知，扫清障碍。
师：这几句话，就是赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和同学们一起来学习两首宋朝诗人写的古诗，咱们看看古人眼中、笔下的春天又是怎样的！请大家打开书，翻到138页，请你先把《春日》《游园不值》这两首诗念一念，看看能把它们念得很通顺很流利！
（生自由读这两首诗）
师：能读通吗？
生：能！
师：好，男孩子读第一首，女孩子读第二首，我们一起来读一读！男孩子来！《春日》——
（男生齐读）
师：女孩子来！《游园不值》——
（女生齐读）
师：读得不错！你们读下来觉得这两首诗哪首比较难学？
（生议论）
师：很多同学都说第二首。你想先学难的还是简单的？
生：难的。

三、切入一首，深入理解。

师：真不错，很多同学都说学难的，敢于向困难挑战，是不是？好，那么咱们就先学《游园不值》这首诗！请同学们回忆一下，以前我们学古诗有哪些理解古诗词句的方法？还记得吗？
生1：看注释、查字典、联系上下文、换语序、补省略。
[师板书：看、查、联、换、补]
师：好，就请同学们用这样的方法先来试着学学《游园不值》这首诗，如果有不懂的地方可以和边上的同学商量，也可以找我商量，好不好？
[设计意图] 回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到了学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下了基础。
（生讨论学习，师巡视指导）
师：好，咱们现在交流一下！好，先读一下题目——游园不值。[幻灯片出示插图与诗歌]
（生齐读题目）
师：题目什么意思，谁来说！
生1：到园里去，没有遇上主人。
师：把话说顺，你再说一次！
生1：作者去游园，可是没有遇到主人。
师：好的，这个“园”字在这里是什么？
生1：是游玩的意思。
师：“园”字？
生1：“园”字是花园。
师：花园，对，在古代的时候，有钱的人家都有私人的花园，所以这个“园”字指的就是花园。好，我们一起来读第1句、第2句。
生：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。[看屏幕读]
师：这个地方有两个字特别容易写错，同学们自己在书的边上写一下，一个是“扉”字，一个是“屐”字。
（生写）
师：你们说古代的“屐”和“扉”就是咱们今天的什么呀？
生：“屐”是鞋子，“扉”是门，
师：这两句诗你自己能学到什么，汇报一下！
生1：我学懂了这句诗的意思。
师：哪一句？
生1：上半句。可能是主人害怕鞋子踩坏了门前苔藓。
师：这一句还有其他的说法吗？
生2：主人十分爱惜苍苔，所以他怕有客来了，客人的鞋把他的苍苔踩坏了。
师：这个“苍苔”什么意思？
生：苔藓。
师：看到过吗？
生：看到过！
师：“怜”指的是什么？是怜惜、可惜的意思。在这里“应”的解释是什么？
生3：应该。
生4：大概。
师：到底是“应该”还是“大概”？联系一下下一句，下一句谁学懂了？
生5：作者轻轻地敲柴做成的门，可是很久也没有人来开。
师：正因为这样所以作者产生了上面这样的——想法，猜测（生说）那么你说这个“应”字应该解释为什么？
生：大概。
师：诗人游园心切，然久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？
（生自由读）
生1：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
师：盛老师觉得她“久不开”这个词读得不错，“久不开”好象是非常失望的样子，对吧！
生2：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
师：这么长时间还没来开门，还有谁来读？
生3：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
师：小扣柴扉久不开，多么失望啊！一起来试试，好不好？
（生齐读1、2两句诗）
师：真好，要不要再来一次，好！
（生齐读1、2两句诗）
师：正当诗人有点失望的时候，猛一抬头，看到什么了？
生：一枝红杏。
师：于是情不自禁地吟出了下面两句诗，大伙儿一起读。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
师：什么意思？谁用自己的话来说！
生1：春天的景色在花园里是关不住的，一枝红色的杏花伸出墙来。
师：好，谁再来说一次！
生2：春天的景色花园里是关不住的，一枝红杏长出了墙。
师：听懂了没有？其实啊，同学们，为了表达诗人惊喜的心情，这句话还可以这么说——满园的春色是关不住的呀！你听，盛老师加了一个什么字？
生：呀。
师：这就让这个句子变成了一句——
生：感叹句。
师：下一句说，你会说吗？试试看！
生1：瞧，一枝红色的杏花已经伸出墙来了！
师：真好，这也是一个感叹句啊！还有谁说？其实啊，还可以这么说——满园的春色怎么能关得住呢？你听，这是什么句？
生：反问句。
师：那下一句该怎么说？
生1：看，那一枝红杏不是伸出墙来了吗？
师：真好！这种惊喜的心情，同学们能不能通过朗读表现出来！自己念念！

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