注重读写结合《怀念母亲》教学实录

概要：为母亲逝世而悲痛欲绝，看出他对母亲真挚的爱慕。教师：好一个“悲痛欲绝”，看来你读书做到了心到，用了一个高度概括作者那时那刻心情的词语。（板书：悲痛欲绝）不过，你能具体谈一谈你是如何读出季爷爷悲痛欲绝的心情吗？学生：（充满自信，振振有词）母亲逝世，他不但痛哭，而且吃不下饭，睡不好觉，这是“悲痛”；“真想随母亲于地下”看出他也不想活了，想随着母亲死去，这是“欲绝”。只有对母亲有真挚爱慕的人才会这样。教师：你答问 题答到问 题的点子上，看来你是经过深思熟虑的，值得老师佩服，同学学习。那么大家是不是该想想作者为何悲痛欲绝呢？这个问 题看似简单，不过需要大家再次读一下课文。（生读一下课文）学生：因为季羡林爷爷母亲弃养。教师：什 么是弃养，你能说一说吗？学生：“弃”的意思是放弃，“养”的意思是抚养，“弃养”就是母亲放弃对子女的抚养，再加上母亲只活了40多岁，说明母亲逝世了，不能再对作者进行抚养了。教师：（微笑着示意学生坐下）你能联系下文解释词语，你对“弃养”的解释很到位，看出你是认真读书了。现在大家再读这个小节的第三句话，兴许你还能读出点什 么来。（生缓缓地、沉沉的、深情的读第三句）学生甲：我读出作者用“弃养”一词，避讳说母亲逝世，看出作者对母亲崇高的敬意

教师：大家好！大家上节课探究了季羡林爷爷为何要写这篇文章，大家都应该有所收获吧。这一节课，大家就来品读一下课文第二小节，体会季羡林爷爷对自己母亲那真挚的爱慕之情。请大家读一下课文第二小节。
（学生自由读一下课文第二小节。）
教师：读完了第二小节，告诉我大家读懂了些什 么？请举手回答。
（纷纷举手。）
教师：（示意一举手学生回答。）
教学　资源网（htＴＰ://www.jdxx5.com　54　绿叶　）
学生：我从“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。真想随母亲于地下”，这两句，读出了季羡林爷爷因　为母亲逝世而悲痛欲绝，看出他对母亲真挚的爱慕。
教师：好一个“悲痛欲绝”，看来你读书做到了心到，用了一个高度概括作者那时那刻心情的词语。（板书：悲痛欲绝）不过，你能具体谈一谈你是如何读出季爷爷悲痛欲绝的心情吗？
学生：（充满自信，振振有词）母亲逝世，他不但痛哭，而且吃不下饭，睡不好觉，这是“悲痛”；“真想随母亲于地下”看出他也不想活了，想随着母亲死去，这是“欲绝”。只有对母亲有真挚爱慕的人才会这样。
教师：你答问 题答到问 题的点子上，看来你是经过深思熟虑的，值得老师佩服，同学学习。那么大家是不是该想想作者为何悲痛欲绝呢？这个问 题看似简单，不过需要大家再次读一下课文。
（生读一下课文）
学生：因　为季羡林爷爷母亲弃养。
教师：什 么是弃养，你能说一说吗？
学生：“弃”的意思是放弃，“养”的意思是抚养，“弃养”就是母亲放弃对子女的抚养，再加上母亲只活了40多岁，说明母亲逝世了，不能再对作者进行抚养了。
教师：（微笑着示意学生坐下）你能联系下文解释词语，你对“弃养”的解释很到位，看出你是认真读书了。现在大家再读这个小节的第三句话，兴许你还能读出点什 么来。
（生缓缓地、沉沉的、深情的读第三句）
学生甲：我读出作者用“弃养”一词，避讳说母亲逝世，看出作者对母亲崇高的敬意。
学生乙：我对刚才同学的回答做一补充，还能证明作者对母亲真挚的爱慕。
学生丙：这句话中的“只”字，加在“活了40多岁前”，我读出了作者深深的遗憾。因　为作者当时还在读大学二年级，是一个学生，根本没有办法对母亲尽自己的赡养，然而，母亲已经弃养，作者今生今世再不能对母亲尽孝了，所以才会有后面的悲痛欲绝。
教师：（恍然大悟样）大家抓住了重点语句进行情感体会，言之有理。（边念边板书：避讳说出逝世 遗憾）母亲弃养前大家知道他在读大学二年级，那之前他又做什 么去了呢？
学生：因　为季羡林爷爷家里当时太穷，他六岁就被送给别人家做养子，中间曾回故乡两次奔丧，就仓促地离开了母亲。
教师：（肯定的样子）看来这位同学预习课文时，查过资料，这是学习语文的一个好办法。一个“仓促地离开母亲”，好呀！老师想问问你是从什 么地方知道的。
学生：我从“只”字知道的，“只”字说明我与母亲相聚的时间太短太短，娘俩还有没有说完的话，聊完的天。
教师：你体会得非常准确，不知其他同学体会出来没有。请大家再读读第二句话，看能读出些什 么来？
（读第二句话）
学生：我读出了作者是念念不舍地离开母亲的。
教师：你是如何读出来的？
学生1：我抓住“仍然”一词读出来的。
学生2：“仍然”一词，说明当时作者离开母亲完全是出于无奈，如果不是家里太穷，作者可能无论如何也不会离开母亲的。
教师：读书真够认真，连一个字、一个词都不肯放过，很好！（板书：无奈 念念不舍）（指着黑板上的板书念出）无奈、念念不舍、避讳说出逝世、遗憾、痛不欲生，从这些体会中大家有更进一步的体会吗？
（生茫然，陷入考虑中，突然一位学生用低得不能再低的声音冒出一句“孝顺”）
教师：刚才有位同学说了什 么？你能鼓足勇气站起来理直气壮地说吗？
学生：（站起来）我体会到作者对母亲的“孝顺”。
教师：（鼓掌）大家，掌声哪去了！
（生鼓掌）（生豁然开朗）
教师：季羡林爷爷虽然对母亲孝顺，但是母亲已经弃养，这真是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”呀！从此，季羡林爷爷就成了一个孤儿。请大家再读一下课文第二小节最后三句话，看又能读出什 么。
（教室立刻响起深情的读书声）
学生1：我读出了季羡林爷爷不能孝敬母亲、赡养母亲，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母亲就泪流不止。
学生2：老师，我不理 解“灵魂不全”的意思，是不是有点儿迷信？
教师：刚才一位同学答得不错（板书：悔恨），另一位同学问得有意思。“灵魂不全”是因　为作者没有能赡养母亲，没有孝敬母亲，作者感到自己是一个不孝之子，不孝之子就是灵魂不全的人，更能看出作者对母亲崇高的敬意和真挚的爱慕，同时是作者的自责（板书：自责）。hｈTtP://www.jdxx5.com〔www.jdxx5.com教学资源网)
学生：我读出季羡林爷爷不是不孝顺母亲，而是十分的孝顺母亲。
教师：谈一谈理由。
学生：因　为季羡林爷爷对不能赡养母亲抱终天之恨，而且一想到母亲就泪流不止，如果母亲不弃养，他就可以好好孝敬母亲了，所以这就是他对母亲的孝心。
教师：（板书：孝心）季羡林爷爷是那样孝自己的母亲。“可怜天下父母心”呀！现在，大家的爸爸妈妈或许正在为大家生活得更好而辛勤操劳，季羡林爷爷是一个孝子，大家也学学他争当一个孝子吧！就用大家手中的笔，写写你心里的话。
（学生练笔，很投入）
教师：写好自己的心里话，下节课展示展示。（响起了下课铃）