教学研讨课《桃花心木》课堂实录

概要：，吴老师将和他演绎第一个版本，这个版本演绎完之后，其他同学不允许按这个版本来，不能做成雷同的。（师生合作,拍手背古诗。）老师：好。这个版本出来了，其他同学不许用这个版本。学生：我想出了一个版本。（第一组表演）老师：看他们的——（学生两人表演）停！师评：没有节奏感，没有音律美。（第二组表演）老师：好 ，好，好。不错，不错。同学们，实际上中国的很多的文字都可以用音乐来演绎。老师：但是我们今天要学的这篇课文不能够用音乐来演绎。首先我要请个同学到前面来，不论是男同学，还是女同学，随便来一个都行。这位同学，你来一下，请大家都看这里。（CAI投影出示：校园一角）老师：这个地方是哪里呀？学生：我们的校园。老师：我们的校园，正确。我们的校园这有一棵树。这是一棵什么树？学生：桂花树。老师：桂花树。真的是桂花树吗？学生：是。老师：这棵树是不是也是桂花树呢？（指另一棵树）学生：是。老师：这棵呢？学生：也是。老师：这棵呢？学生：铁树。老师：太感谢你了！我们给她以掌声。学生：鼓掌。老师：你们真行，吴老师能够把所有的树的名字说全的不超过十种。今天，我们和大家学的这篇文章里的这种树，看到过的同学举手。（生一，举手）老师：一个。请告诉我你叫什么名字？学生：XXX老师：你在哪看

老师：我们学过很多的古诗。下面，我要请同学们用打节拍的方式把一首古诗打给我听，不是用你们唱英语歌这样。谁背诵一首古诗给我听，随便什么诗。
（生背诵《望庐山瀑布》）
老师：请坐。背得太好了。我们首先要对他表示肯定。我们也拍一下掌，怎么样？
（师生齐鼓掌）
老师：紧接着，我不允许你再这样做了，我需要和他合作一下。我们小时候玩过拍手歌没有？
学生：玩过。
老师：我们把这首古诗拍出来。师生合作。
老师：两个同学一组试一下。
(生两人一组合作拍手)
老师：现在能够两个同学一组拍的同学举手。
老师：下面注意，吴老师将和他演绎第一个版本，这个版本演绎完之后，其他同学不允许按这个版本来，不能做成雷同的。
（师生合作,拍手背古诗。）
老师：好。这个版本出来了，其他同学不许用这个版本。
学生：我想出了一个版本。
（第一组表演）
老师：看他们的——（学生两人表演）停！
师评：没有节奏感，没有音律美。
（第二组表演）
老师：好 ，好，好。不错，不错。同学们，实际上中国的很多的文字都可以用音乐来演绎。
老师：但是我们今天要学的这篇课文不能够用音乐来演绎。首先我要请个同学到前面来，不论是男同学，还是女同学，随便来一个都行。这位同学，你来一下，请大家都看这里。
（CAI投影出示：校园一角）
老师：这个地方是哪里呀？
学生：我们的校园。
老师：我们的校园，正确。我们的校园这有一棵树。这是一棵什么树？
学生：桂花树。
老师：桂花树。真的是桂花树吗？
学生：是。
老师：这棵树是不是也是桂花树呢？（指另一棵树）
学生：是。
老师：这棵呢？
学生：也是。
老师：这棵呢？
学生：铁树。
老师：太感谢你了！我们给她以掌声。
学生：鼓掌。
老师：你们真行，吴老师能够把所有的树的名字说全的不超过十种。今天，我们和大家学的这篇文章里的这种树，看到过的同学举手。
（生一，举手）
老师：一个。请告诉我你叫什么名字？
学生：XXX
老师：你在哪看到的？
学生：我去旅游的时候。
老师：在哪个地方？
学生：在枝江。
老师：在枝江。枝江就有桃花心木。请坐，我明天一定问一下我班上枝江的孩子是不是那个地方有桃花心木。我确实没看到过。同学们都没看到过。下面，吴老师给大家投影几张图片，请看一下。
（投影出示桃花心木图）
老师：这就是桃花心木，这是从网上吴老师下载下来的。好，你看到这些树之后，给你的第一感觉是什么？不慌，不乱说，呆会儿再说。对比看图：右图的树高大，左图的树矮小。
老师：（看右图）这是第一次看到的树，已经怎么样？
学生：高
老师：这棵树呢？（看左图）
老师：这棵树长得很小，而且很细，还不是那么蛮挺拔，也不那么蛮高。我已经把一些词说完了。呆会你就不能说了。
（投影第二组图）
老师：好，再看一下，这是将中间的一棵拿出来后（投影出示其中一棵树）。这是一棵非常小的。好，看到这个时候，现在请你用我们课文中的词来跟我们说它是什么特点？
老师：在文中找，画上“﹏﹏”
（生在文中勾画，师巡视指导）
老师：尽量找全，找不全的就不举手，一共只有三处，就是三、四个词可以概括。
学生：第2自然段第一排
老师：读给同学们听。
学生：读，再就是第2排。
老师：恩。
学生：朗读。
老师：这是它的树苗。好的，我要他给我们解释了这里面有树苗的“仅及膝盖”。跟我们看到的一样。还有呢？
学生：就是第15自然段。
老师：第15自然段。快点。
学生：第1排。
老师：等一下，我发现有些同学连自然段就没有标，是哪些同学没有标自然段，快点看一下，左右同学快看一下，到底是15段还是14段，快点标一下，都看一下。好，给同学们念。
学生：第一排“优雅自在”
老师：你把词说出来就可以了，不要你说它形容什么。
老师：还有？没了 ？
学生：还有“勃勃生机”
老师：哦，还有“勃勃生机”，说完了 ？
学生：没有，还有。
老师：还有？
学生：……
老师：也是。及屋顶一般高。那它一共在哪几个段落中说到了 桃花心木长的样子的 ？
生齐：第2段，第3段。
老师：第2段，第3段。还有？
师学生：第15段。
老师：我们一起把这三段的内容读一遍。做好准备。
生齐读2、3、15段
老师：现在吴老师问你们，虽然你一直没有看到过桃花心木这种树。现在，吴老师把图片投影给你看了。其中从小树长到高的、粗一点的时候，再长到参天大树。然后又让你读了这几段文字。今后你再看到一棵树，这棵树我说它是松树，你说它是桃花心木，你能不能判断出来？
学生：能。
老师：非常感谢大家。希望你能够判定出来。听说你们都预习了是吗？
学生：是。
老师：吴老师没怎么预习。吴老师带了这个东西。（出示字典）全班同学我要求你们都带着，带了没？
学生：带了。
老师：没带的举手。都没举手，都带了。吴老师来考验一下，我们书的后面有几个字，就是发的这张纸的后面方框里的字，吴老师没有给它标拼音。下面，吴老师请同学们和我一起来想一下，你说你预习了，肯定字词要过关吧！是吧？我再问一下，怎么样预习才是真正的预习到位了呢？说。
学生：先得把它的字词找出来，再把不懂得词语把它的意思给写出来，再把课文多读几遍，再把它的主要意思给写出来。
老师：说得太好了。不仅说要把新字词给圈出来——
（出示课件，怎样才能算是预习好呢？）
老师：在读的时候，我把这几项都弄出来，因为都说了，还打上省略号，表示一篇文章如果真的预习好了，必须是生字、生词都要读准字音，不仅读准字音，还要借助我们学习的好帮手——字典，如果你不懂，就要查出它的意思。
老师：文章标了自然段吗？
学生：标了。
老师：第三个（标准是）你读了几遍课文。读了一遍的举手，只读了一遍的。
（生无人举手。）
老师：哇，都读了很多遍。读了两遍的举手，读了三遍的举手。
（生无人举手。）
老师：读了四遍的举手。（有几个学生举手）。读了很多遍啊！读了N遍的举手。

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