《月亮的心愿》教学实录

概要：：想读的人还真不少，那么就请想读“珍珍”的起立，坐着的读“妈妈”的话吧。 （全班分角色朗读） 师：听了珍珍和妈妈的对话，月亮的心里想（师出示“泡泡”文字）。 （男女赛读“心里想”的文字） 课间活动：师生共同玩拍手游戏（云对雾，雪对霜、、、、、、） 四、进入问题情境，朗读感悟 师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。 （师引导生仔细看板书思考） 师：聪明的小朋友，你发现了什么？ 生：我发现了月亮姐姐一会儿要去找太阳公公，一会儿要去找雷公公。 生：我发现了月亮姐姐很爱动脑筋，想出太阳就找太阳公公，想下雨就找雷公公。 师：月亮姐姐到底是怎样做的呢？（屏幕出示最后一段的文字，生齐读） 师：你从这一段读懂了什么？ 生：我读懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。 生：我知道了月亮的心愿到底是什么。就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。 五、进入音乐情境，升华认识

《月亮的心愿》教学实录,http://www.jdxx5.com
    师：哪对读书伙伴想试试？
    （一对读书伙伴朗读对话，但是没有读出感情）
    师（走到这对读书伙伴面前）：你好，请问你是——？
    生：你好，我是珍珍。
    师：明天要去郊游了，妈妈又生病了，你怎么办呢？
    生：我不想去了，想留下来照顾妈妈。
    师：真是一个孝顺的好孩子，你能不能把对妈妈的关心在朗读中表达出来呢？（生点头）试试好吗？（二生再读，朗读水平进步了许多，其余的同学情不自禁地鼓掌）
    师：还有想读的吗？
    （生争先恐后地举手）
    师：想读的人还真不少，那么就请想读“珍珍”的起立，坐着的读“妈妈”的话吧。
    （全班分角色朗读）
    师：听了珍珍和妈妈的对话，月亮的心里想（师出示“泡泡”文字）。
    （男女赛读“心里想”的文字）
    课间活动：师生共同玩拍手游戏（云对雾，雪对霜、、、、、、）
    
    四、进入问题情境，朗读感悟
    师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。
      （师引导生仔细看板书思考）
    师：聪明的小朋友，你发现了什么？
    生：我发现了月亮姐姐一会儿要去找太阳公公，一会儿要去找雷公公。
    生：我发现了月亮姐姐很爱动脑筋，想出太阳就找太阳公公，想下雨就找雷公公。
    师：月亮姐姐到底是怎样做的呢？（屏幕出示最后一段的文字，生齐读）
    师：你从这一段读懂了什么？
    生：我读懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。
    生：我知道了月亮的心愿到底是什么。就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。
    
    五、进入音乐情境，升华认识
    师：是啊，月亮姐姐的心愿真美好，我们大家都很喜欢她，下面我们就在一段美妙的音乐中把全文美美地读一遍吧。
    （多媒体音乐起，师生先共同欣赏一会儿音乐，酝酿情绪，然后集体配乐朗读课文）
    师：读了课文，在你的心中，这是一个什么样的月亮呢？（师贴板书）
    生：这是一个善良的月亮。
    生： 这是一个爱帮助别人的月亮。
    生： 这是一个漂亮的月亮。
    生： 这是一个我们大家都喜欢的月亮。
    （生积极举手，踊跃发言）
    师：小朋友都这么喜欢月亮姐姐，想和她交朋友吗？你有什么美好的心愿想送给月亮姐姐呢？
    生：我想在中秋节的时候，星星来接我和月亮姐姐一块儿吃月饼。
    生：我想月亮姐姐白天好好休息，晚上带给我们更多的光明。
    生：我想登上月球，看看她到底是什么样子的。
    生：我想和月亮姐姐一起来美化环境。
    生：我想和月亮姐姐一快儿看电视。
    师：看什么电视呢？
    生：看足球比赛。
    师：你想和月亮姐姐一起为中国足球加油，对不对？
    （生高兴地点点头）
    师：你们送给月亮姐姐的美好心愿，她收到了吗？我们听听月亮姐姐是怎么说的。
    （师此时播放课件，多媒体出示月亮姐姐的一段话：亲爱的同学们，你们的心愿我已经听到了，谢谢你们，再见！月亮姐姐好象在和学生们对话，随着她的话，月亮在屏幕上越变越小，越变越远。学生们情不自禁，依依不舍地说：“月亮姐姐再见——”，学生们的情绪完全被调动起来，整堂课也随之达到了高潮。）
    点评：本设计围绕“心愿”分层次组织教学活动，教师在课堂上扩展了学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，读中表现，读中体验，一句话，在读书活动中自己建构。首先，读了课题，请学生谈谈自己有什么心愿，运用中就掌握了这个重点词义，再在读书感悟过程中，了解月亮的心愿是什么，月亮的心愿前后有什么变化，感受这是一个什么样的月亮，从而对“月亮”的认识得到升华。最后与文本互动，你对月亮有什么美好的心愿？告诉她。这种以乐学为基础的主体参与的学习过程较好的实现了文本材料的全部意义。

上一页  [1] [2]