市级教学探索课《秋思》课堂实录

概要：很多诗人在写思乡的诗时都提到了月亮。教师：还有什么诗学生：我觉得还有们今天学的这首诗《秋思》读读。教师：好，给她掌声，这首诗大家教材里没有，她就已经会读了，甚至会背了。那我想问大家，已经读过这首诗的同学请举手。在课前、课外读过这首诗的请举手。教师：等会大家就来教你一下大家对这首诗都读了那种程度上。除了《秋思》，你还有那些描写思乡的诗？学生：还有《九月九日忆山东兄弟》背诵。教师：好，声音非常响亮，那么在这首诗里，又是什么勾起了诗人思念家乡的呢？学生：是重阳节。教师：是佳节，月亮、佳节等等都会勾起游子思念家乡之情。请大家读这两个字——《秋思》学生：秋 思教师：刚才同学都已经背了这首诗，我现在就问这两个字你是怎么样理 解的？学生：我觉得是秋天思念家乡。教师：秋天和思念有什么关系呢？学生：秋天是一个触景生情的季节。教师：触什么景。学生：因为秋风来了，一年又将要过去，游子们都很思念家乡。教师：说的真好，到底是南京的孩子，对秋的文化都这么了解。教师：你还可以怎么理 解，当秋天来了，大地发生了怎么样的变化。学生：当秋天来了，树叶开始枯黄，百花都开始凋谢的时候。教师：说得好，大家南京四季分明，所以大家大家对秋非常了解。请大家轻轻的读读这写诗句学生：读老师事先准

教师：同学们好，我姓张，大家叫可以叫我——
学生：张老师
教师：谢谢大家
在上课之前，我听到大家背诵了很多中国的古诗。但是大家中国的古典诗词具有很强的立理性。比如说，送别诗。再比如说
学生：思乡诗。
教师：再比如说：
学生：还有描写祖国边疆的诗。
教师：边塞诗。
学生：还有写景诗
教师：写景的山水诗
学生：还有抒情诗
学生：田园诗
教师：大家说得都很好，现在呢，我想请大家背诵几首思乡诗。
学生：背诵《静夜思》
教师：在这首诗里，是什么勾起了诗人对家乡的思念呢？
学生：是月亮。
教师：月亮象征的团圆之意，所以很多诗人在写思乡的诗时都提到了月亮。
教师：还有什么诗
学生：我觉得还有们今天学的这首诗《秋思》读读。
教师：好，给她掌声，这首诗大家教材里没有，她就已经会读了，甚至会背了。那我想问大家，已经读过这首诗的同学请举手。在课前、课外读过这首诗的请举手。
教师：等会大家就来教你一下大家对这首诗都读了那种程度上。
除了《秋思》，你还有那些描写思乡的诗？
学生：还有《九月九日忆山东兄弟》背诵。
教师：好，声音非常响亮，那么在这首诗里，又是什么勾起了诗人思念家乡的呢？
学生：是重阳节。
教师：是佳节，月亮、佳节等等都会勾起游子思念家乡之情。
请大家读这两个字——《秋思》
学生：秋 思
教师：刚才同学都已经背了这首诗，我现在就问这两个字你是怎么样理 解的？
学生：我觉得是秋天思念家乡。
教师：秋天和思念有什么关系呢？
学生：秋天是一个触景生情的季节。
教师：触什么景。
学生：因　为秋风来了，一年又将要过去，游子们都很思念家乡。
教师：说的真好，到底是南京的孩子，对秋的文化都这么了解。
教师：你还可以怎么理 解，当秋天来了，大地发生了怎么样的变化。
学生：当秋天来了，树叶开始枯黄，百花都开始凋谢的时候。
教师：说得好，大家南京四季分明，所以大家大家对秋非常了解。请大家轻轻的读读这写诗句
学生：读老师事先准备的描写秋的诗句。
教师：这两句诗里，有一个“萧瑟”你知道是什么意思吗？教师：“萧瑟”有两种意思，一种是表示秋风风吹树木发出的声音，一种是冷落凄凉的意思。
教师：秋风起呀，白云飞，天气也变凉了，草木黄落了，大雁也飞回南方了。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，露珠也变为冰霜。如此之秋，怎能不勾起游子的——
学生：思念家乡
教师：在读诗名。
学生：秋思。
教师：秋天的思念是悠长的。
学生：秋——思
教师：好，今天大家学的《秋思》是唐代诗人张吉写得诗。课前你们读过了，我在找几位同学读一读。
学生：读诗。
教师：如果再留长点就更好了，谁再来。
学生：读诗教师：这几位同学都很了不起，这首诗里面有很多多音字，比如说：
学生：重、发、见、
教师：真的也有人在这首诗里读：现，洛阳城里现秋风
学生：行
教师：这首诗大家发音都很准，说明这首诗的意思大家也应该都很了解了。
谁能说一下
学生：大概意思就是说：诗人在洛阳城里看见了秋风，要给家人写封信了，又觉得心里又想的太多了，可能有漏泄的，所以趁发信的人出发之前再把信封打开看一看。
教师：真好，你们同意她的看法吗？你有没有不同意见
学生：我觉得她不是在行人要把信发出去前看一看，而是又把信拆开来再添上几句。
教师：你是对“开封”的理 解，开封的意思是把封好的信又打开了。这里的意万重就是——
教师：很多很多话想说。
教师：看来大家对这首诗的意思很了解了。真不错，大家既然了解了这首诗的意思，大家就得读出这首诗的感觉来。《秋思》起
学生：读
教师：现在老师来读一下，大家注意，我的读与你们的读有什么不同。你发现了什么？
学生：老师读的时候，将音托长了，更能感 受思念家乡。
学生：老师每次每个句子的一个字拖长，给人感觉思念家乡很悲伤。
教师：听的非常仔细，还听出了感觉。
教师：大家，你们刚才的读，或者说大家平时的大声读或朗诵他都是从西方国家传到中国的，但是大家中国的古典诗文，尤其是古诗词具有很强的音乐性，具有声韵之美，古人在读诗词的时候是讲究一定的规律的，将这种声韵之美表现出来，就是刚才老师的这种读法，叫（板书：吟诵）
学生：吟诵
教师：吟诵是我国宝贵的文化遗产，在韩国、日本、台湾喜欢读中国古典诗词的人大多数都会吟诵，但是在大家自己的国度里，却没有几个人会吟诵啊，作为大家诗词故乡的孩子们，大家想不想了解吟诵的知识。
学生：想
教师：教给大家两个方法。第一句是：平长仄短。（生读），仄是什么呢？
教师：哎呀，有人知道。真了不起。
学生：平仄声是一种声调。
教师：掌声鼓励，哎呀，我真的是领教大家南京的孩子，可见大家的吟诵是后继有人了。
平仄是声调，大家现在是1234声。平长仄短，就是平声字读长，仄声字读短。按照大家的声部来分一二声为平，三四声为仄。也就是说大家在读古诗的时候把12读长，34读短。
老师把平声字用横线表示，仄声字用竖线表示。
学生：读第一句。反复理 解。
教师：老师范读。
学生：大家一起读。洛阳城里见秋风。
教师：大家现在又发现不是所有字都把平声字读长，仄声字读短，大家只要把中央的几个字按照平长仄短来读就行了。二、四、六的字按平长仄短来读就可以了。
学生：再读
教师：下面几句在自己读一读，等会我找几个同学读一读。
教师：我还发现有的同学在读的时候还把脑袋摇一摇。老师范读。谁来试一试。
教师：这个小家伙非常积极。
学生：试着读整首诗。
教师：下面老师跟着大家一起来读一读，欢迎下面老师一起来读一读。
学生：与场下老师一起。
教师：聪明的孩子会发现，老师呀，您这个临发的发怎么在这里读的发（四），哎，这就是在古音当中有个声调叫入声，大家现在普通话已经没有了，但是在第四个字上，为了节奏美，大家还读成入声。
教师：老师还有一种读法，先听听老师来读。
教师：发现什么了？

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