我校课题研究课《鲸》教学实录

概要：16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？学生：十六吨。教师：一吨是一千千克，赵老师才60千克，最小的有多少个赵老师重？（笑声）学生：三十多个！（笑声）教师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？生；大！教师：（向学生出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较）看见“比较”两个字了没有，请大家也把这两个字写在课文章当中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。教师：（向学生出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？学生：文字旁边。教师：对！真聪明！就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书方法叫什么？学生：读书笔记。教师：读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是——学生：画片段。教师：这是其中一个最重要的方式。学生：批注。教师：对，这叫批注。【htＴp://wＷw.546Ｙ.cＯm｛4www.jdxx5.com｝］我个人以为批注是最好的读书笔记方法。

（一）精读第一段，探究说明方法
教师：本篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。（学生举手）把手放下
，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文章当中具体写鲸“大”的段落。第几
段？大胆的说。
学生：第一段。
教师：对，第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》本篇课文属于什么文体
？
学生：说明文。
教师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪一些说明的
方法？
生；用了鲸和大象比较！
教师：对，用了比较，还有没有呢？
学生：列数据。
教师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16
万公斤是什么概念！？
学生：十六吨。
教师：一吨是一千千克，赵老师才60千克，最小的有多少个赵老师重？（笑声）
学生：三十多个！（笑声）
教师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看
，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？
生；大！
教师：（向学生出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大
得多的动物，那就是鲸。比较）看见“比较”两个字了没有，请大家也把这两个
字写在课文章当中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。
教师：（向学生出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤
。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪
那么重。）这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？
学生：文字旁边。
教师：对！真聪明！就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书方法叫
什么？
学生：读书笔记。
教师：读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是——
学生：画片段。
教师：这是其中一个最重要的方式。
学生：批注。
教师：对，这叫批注。【htＴp://w　Ｗw.54　6Ｙ.cＯ　m｛4www.jdxx5.com｝］我个人以为批注是最好的读书笔记方法。大家有时间看看毛
泽东批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谈》什么的，批注的多，是他成为
一个伟大人物的重要条件之一。咱们作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家
、科学家呢！只有书读多了，批注多了，才能给你一个支点撬起这个地球，否则
就是说大话。（生笑）那才是真正的“小书虫”变成“大书虫”，当“大书虫”
变成“老书虫”的时候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成为撬起这个
地球的“大书虫”。
这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影向学生出示课文片段：它要是张开嘴，人
站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，
还显得很宽敞。）
这是一种什么样的说明方法？
学生：打比方。
教师：打比方，同意吗？（生答：同意。）打比方就是把一个事物比作另一个事物
，请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！
学生：我觉得是举例的说明方法。
教师：举什么例？
学生：举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“
四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。
教师：举例，举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢
坐在它嘴里？（学生：不敢。）你都不敢，这个例子能举吗？谁敢？
学生：他不吃我，就敢。（众笑）
教师：哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！（众笑）看来，这不是例子。
学生：假设。
教师：假设？你怎么知道是假设？
学生：我是从“要是”两个字中知道的。
教师：张开嘴没有？（生答：没有。）从“要是”两个字看出假设，不简单！网们
读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决
许多问 题。大家以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想 象才
行。来，大家一起把假设这两个字写在相应的位置上。
教师：这么大的一头鲸，如果让大家去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的
很大？
学生：能！
教师：那好，先看课文第一段，谁能把它读得非常大？据我所知，大家班的同学都
查了资料，我也查了许多资料，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。有一个资
料显示是19万公斤重，还有一种资料——我不知道是真是假，有21万公斤重，简
直吓死人。大家来读第一段，是能读16万公斤重，19万公斤重，还是能读到21万
公斤重？
学生：（自信地答）30万公斤！
学生：牛，还是真的？（生齐答：真的！）是个别读还是集体读？（生齐答：集体
读。）（教师起头，生大家一起读第一小节）
教师：我想评价大家的大声读，大家愿意听我说实话还是愿意听我说假话？（学学生：
实话。）我以为声音没得说——洪亮、整齐；大声读的技巧没得说——该轻轻了、
该重重了、该急急了、该缓缓了，可谓轻重缓急结合得完美无缺。差一点，语气
太重，声音可以压低一点。往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑），正如
有理不在声高。如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十
万公斤重”啊？（生笑）轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然
就丰富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有这么庞大的身体”，你应
该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。如果是这样，效果保证好。声音压低
点，语速慢一点。读——
（学生按照老师的指 导大家一起读）
教师：声音是没刚才洪亮，但是鲸是长高了，估计有18万公斤重！因为 什么还没达到
20万甚至30万呢？很多同学（教师模仿读“有十万公斤重”“有十几头大肥猪那
么重”），语气、嘴变化了，表情变化不够，脸上的表情太凝重了。表情是一种
体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声）
学生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声）
教师：你胆子真大，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万，大家是愿意看着
，还是愿意听着？
学生：看着。
教师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑）

[1] [2]  下一页