《三袋麦子》精彩教学实录

概要：，课文读起来就更容易了。现在我们把这些词语放回到课文中，同桌两人一起读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想一想：《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？学生：同桌一起读课文老师：刚才同桌一起读书时老师发现一个特别值得表扬的地方，两个人一个读一仔细的听还不时帮忙指正，这样学习进步一定很快！谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？学生：课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子老师：（板书小猪、小牛、小猴）老师：看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是——学生：黄灿灿的麦子老师：想想“黄灿灿”是什么样子？学生：金黄金黄的学生：闪着金光的，亮闪闪的老师：多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（课件出示第一组词语中第一个词“黄灿灿的麦子”）学生：朗读“黄灿灿”，读出色泽的鲜亮，读出小猪眼前一亮的感觉老师：小牛看到麦子是——学生：饱满的麦粒老师：啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们 捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（课件出示词语“饱满的麦粒”）学生：朗读“饱满的麦粒”老师：小猴发现这袋麦子是……学

老师：今天周老师也给大家带来一个童话故事《三袋麦子》。请同学们举起右手，和老师一起写课题。“麦”，是我们本课的一个生字……
老师：《三袋麦子》是一个非常有趣的童话故事，老师读了一遍又一遍，每读一遍都有不同的感觉，每读一遍都有新的收获，你们想这样读书吗？赶紧打开书，自己把课文读一次，遇到生字词借助拼音多读几次，把字音读准确。
学生：自由朗读课文。
老师：老师发现啊，课文有些词语比较难读，大家快来看看，（课件出示词语）一起读！恩，声音再大一点 ……
学生：认读词语。
老师： 这些词语读好了，课文读起来就更容易了。现在我们把这些词语放回到课文中，同桌两人一起读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想一想：《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？
学生：同桌一起读课文
老师：刚才同桌一起读书时老师发现一个特别值得表扬的地方，两个人一个读一仔细的听还不时帮忙指正，这样学习进步一定很快！谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？
学生：课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子
老师：（板书小猪、小牛、小猴）
老师：看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是——
学生：黄灿灿的麦子
老师：想想“黄灿灿”是什么样子？
学生：金黄金黄的
学生：闪着金光的，亮闪闪的
老师：多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（课件出示第一组词语中第一个词“黄灿灿的麦子”）
学生：朗读“黄灿灿”，读出色泽的鲜亮，读出小猪眼前一亮的感觉
老师：小牛看到麦子是——
学生：饱满的麦粒
老师：啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们 捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（课件出示词语“饱满的麦粒”）
学生：朗读“饱满的麦粒”
老师：小猴发现这袋麦子是……
学生：上等的麦种
老师：课件出示“上等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”也就是（）的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗
学生：最好的
学生：百里挑一的
学生：不仅颜色金黄而且颗粒饱满的
老师：说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”
学生：读词语
老师：他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。
学生：朗读第二自然段
老师：小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？
学生：开心
老师：（出示课件情境图）  是啊，瞧瞧小猪开心的样子，（插图特别形象，特别是小猪嘴边流出的口水，一下子调动了学生丰富的想象力）想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？
学生：有包子和饺子
学生：还会有面包和蛋糕
学生：面条
老师：哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——（课件出示小猪喊的话）
   
学生：朗读“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
老师：想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。
学生： 朗读
老师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，
学生：迫不及待
老师：请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。
学生：朗读第二自然段，读的有滋有味
老师：读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请女同学一起读第三段。  
女学生：朗读
老师：女同学声音真好听！ 小牛这段话写得多好啊，不过想把它读得有滋有味却不太容易，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。
学生：朗读第一句话
老师：有点味道了。（预设：这句话的确不好读，周老师在下面练了好多遍，才把它读好。）想听听老师读吗？
老师：范读
老师：谁能像老师这样带上动作，和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先……再……”的思考过程，相信你比我读的更好！
学生：朗读
老师：听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！
男学生：朗读
老师：男同学的声音就是洪亮！如果读的时候在这两个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。   就这感觉！请你再试试行吗？
学生：再读
老师：小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。
学生：齐读第三段
老师：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉（课件出示词语），吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？
学生：全种下了地
老师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？
学生：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。
学生：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。
老师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，周老师特别想知道这次读完后，你会读出一只 （）的小猪，（）的小牛和（）的小猴

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