《狐假虎威》课堂教学听课实录及听后思考

概要：了课文就知道了。[由课题开始导入，简洁明了，既重视了识字的教学，又在识字的基础上理解了题意，点出了故事里的两个主要角色，直奔教学教学内容，将学生的注意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。]二、学习课文1、自读课文，读读找找。找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？（1）学生自读。（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出哪个自然段呢？（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借） 就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）（5）学习生字“借”，学生齐读。（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？ 这节课重点要把课文读懂读好。[从整体考虑，由课题导入，再让学生自主读文，通过在课文中找能表达课题意思的小节让学生对文本有一个整体大概的认识，让学生自主学习，不过想想一定要学生充分预习才有可能，否则以二年级学生的能力可能还有点困难]2、学习第一自然段。（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。） “寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。3、这时一个狐狸从老

一、课题导入
1、小朋友先来读读这个成语
（小黑板出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）
今天学习的课文就是讲这个成语的故事
（1）读准生字（手指“狐”）学生齐读（hú）
    “狐”就是……？学生齐说（狐狸）
    读准生字（手指“虎”）学生齐读（hǔ）
     “虎”就是……？学生齐说（老虎）
     讲的就是狐狸和老虎的事。
（2）读准生字（手指“威”）学生齐读（wēi）
    知道是什么意思？指名说。
（3）“假”又是什么意思？
     “狐假虎威”这个成语又是什么意思，读了课文就知道了。

[由课题开始导入，简洁明了，既重视了识字的教学，又在识字的基础上理解了题意，点出了故事里的两个主要角色，直奔教学教学内容，将学生的注意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。]

二、学习课文
1、自读课文，读读找找。
找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？
（1）学生自读。
（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出哪个自然段呢？
（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）
（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）
    就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）
（5）学习生字“借”，学生齐读。
（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？
    这节课重点要把课文读懂读好。

[从整体考虑，由课题导入，再让学生自主读文，通过在课文中找能表达课题意思的小节让学生对文本有一个整体大概的认识，让学生自主学习，不过想想一定要学生充分预习才有可能，否则以二年级学生的能力可能还有点困难]

2、学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？
（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）
     “寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。
3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）
（1）知道“窜”是什么意思？
（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？
（3）指名学生说说。
（4）学生齐读。
（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]
（6）出示图片。

[教师通过几个动词“寻找”、“窜”这些动词的理解点拨，引导学生学习了狐狸和老虎的第一回交锋，此时的狐狸是胆怯的，老虎是凶猛的，而不被吃掉就是狐假虎威的原因，更突出了后面狐狸的狡猾以及假虎之威的成功，这样的前后对比，鲜明而强烈，也更易于学生理解狐狸的本质]

4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节
（1）学生读
（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示）
（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？
     它在干什么？想了个什么主意啊？
（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。
（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。
（6）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？
    课件出示：你敢吃我？
    为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）
（7）指名读
    课件点红：“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？
     指导朗读：多请了几个学生
     为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？
     学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……
     这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）
     你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？
     学生自读――指名读
     你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）
     这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉。）
    它想保住自己的小命。
     课件出示：“老天爷、我、我、老天爷”下加着重号。
     指导朗读
    通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”

[抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。]

5、老虎完全相信狐狸了吗？
（1）相信了，（完全相信了吗？）
（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
     生：一半相信，一半怀疑
     正好一半吗？再想想
     生：有时候相信，有时候怀疑
     到底怎么说更准确呢？
     生：又相信又怀疑
     为什么说有点相信有点怀疑呢？

[半信半疑的理解很到位，教师没有急于告诉学生正确的意思，点拨学生感知理解，通过此时老虎的半信半疑和后面假虎之威的成功形成对比，更为有力的凸现了狐狸的狡猾。]

（3）相信——从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？
（4）老虎被“蒙住了”……（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？
（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）

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