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概要：价值的宽松环境。几所考察的学校在环境建设中做到四点，即：（1）努力为教职工创造一个良好的物质环境。（2）创造一个良好的工作环境。（3）创造一个良好的人际环境。提出因为有了你，我们的群体才会和谐，不要因为有了你，我们的群体多一些麻烦的口号。在新的世纪里，在新的课程改革如火如荼的今天，磨子桥小学形成了一批政治素质高，业务精，肯钻研的教师队伍，学校提出“做强品牌，迎接新的挑战”。 进入21世纪，湖北省武昌实验小学将办学理念赋予了新的内涵，提出“让学生具有成才的潜质，为教师搭建成功的平台，使学校成为师生发展的共同体”。打造“卓越教育”品牌——卓越做人，卓越做事，卓越学习，形成教育科研特色、科学教育特色、外语教学特色。结合国家基础教育课程改革，从学校课程建设入手，提出了“建设学校课程，优化教育活动体系”的第五轮主体性教育实验课题，该课题将从学习领域、课程形态两个维度来进一步优化教育活动体系，使学校成为人性化、个性化、现代化的办学典范。他们从学校管理、用人机制、队伍建设、课程建设、教育活动、课堂教学等各个方面入手，挖掘多方面教育要素，促进师生共同发展，从而实现了学校综合办学水平的整体提高。 成都、武汉两市六所学校发展的一个重要特点，是普遍开展校本培训。一

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（三）加强师资队伍建设，铸造出高素质的教师群体。  

校园环境建设分为自然环境和人文环境，学校自然环境包括学校的硬件建设、校舍专用设备的现代化程度等等，这些是需要大量资金投入，这应该是每个学校建设中追求的高标准。但在校园中营造出健康的、和谐的、积极向上的人文环境也是至关重要的，并且决定着这所学校的办学质量和是否能够可持续发展。武汉育才小学说到：这里只有任人唯贤，没有复杂的人际关系；只有接受工作和纪律考验的校园风气，学校创造一切条件为每一位教师提供一个充分施展个人才华，实现个人价值的宽松环境。几所考察的学校在环境建设中做到四点，即：（1）努力为教职工创造一个良好的物质环境。（2）创造一个良好的工作环境。（3）创造一个良好的人际环境。提出因为有了你，我们的群体才会和谐，不要因为有了你，我们的群体多一些麻烦的口号。在新的世纪里，在新的课程改革如火如荼的今天，磨子桥小学形成了一批政治素质高，业务精，肯钻研的教师队伍，学校提出“做强品牌，迎接新的挑战”。 进入21世纪，湖北省武昌实验小学将办学理念赋予了新的内涵，提出“让学生具有成才的潜质，为教师搭建成功的平台，使学校成为师生发展的共同体”。打造“卓越教育”品牌——卓越做人，卓越做事，卓越学习，形成教育科研特色、科学教育特色、外语教学特色。结合国家基础教育课程改革，从学校课程建设入手，提出了“建设学校课程，优化教育活动体系”的第五轮主体性教育实验课题，该课题将从学习领域、课程形态两个维度来进一步优化教育活动体系，使学校成为人性化、个性化、现代化的办学典范。他们从学校管理、用人机制、队伍建设、课程建设、教育活动、课堂教学等各个方面入手，挖掘多方面教育要素，促进师生共同发展，从而实现了学校综合办学水平的整体提高。 

成都、武汉两市六所学校发展的一个重要特点，是普遍开展校本培训。一是按照建立学习型教师队伍的要求，教师根据本校的办学思想，办学目标，紧密结合自己的教学实践，钻研教育理论，学习相关的专业知识，提高自己的教学水平。二是校长、主任及学科组长结合确定的教研课题，共同研究、探讨，在实践中提高业务能力。三是教师之间通过相互听课、评课，互相学习，共同提高。四是在校内设立培训部，由骨干教师以讲座的形式，帮助教师提高业务水平。五是采取“请进来，走出去”的方法，邀请专家教授来学校讲课，或把教师送出去学习名校的先进经验，取长补短，提高业务水平。校本培训是提高教师专业水平的切实有效的培训方式，因此，我认为我们应重视教学科研，以科研来促进教改和提高教学质量。 

这些学校之所以在教育科研方面成绩斐然，一方面取决于学校校长亲自领导教研工作、承担课题、参与研究；另一方面也取决于在校长的领导下形成了全体教师人人钻研课题、人人参与教研、人人撰写论文的良好氛围。全员教研和校本教研制度的建立培养了教师的创新精神，提高了老师的教育教学水平，学校的教育质量不断跃上新的台阶。 

（四）营造一个良好的校园氛围。  

在培养教师队伍上，几所学校着重提到了师德建设，两所学校中虽然含有民办学校，但他们招聘教师第一看重是老师抱着什么目的来学校，如果只是为挣钱，他们会拒之门外，他们看重的是教师对事业的激情，是为了实现教育的理想。我记得曾经有一位校长讲的好，教育是事业，收获的是快乐；教师象一把火，不仅要点燃自己，还要复燃学生，让学生自己去发光、发热，自己去燃烧；没有坏孩子，只有心理不健康的孩子，和这么多优秀的学生在一起，我也会成为优秀的；一位优秀教师常能给他的学生以终身的影响等等。这些思想反映出他们对加强教师职业道德建设的认识到位和工作到位。  

武汉市育才小学始终沿着教育方针办学，全面致力于实施素质教育的整体改革实验，坚持“以人为本，促进学生全面发展，夯实基础，培养学生创新能力”的办学宗旨，坚持“科研兴教、科研兴校”的方略，以改革总揽全局，不断更新教育观念，走教育创新之路，形成了校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志的良好校风，一跃而成为武汉市对外交流的窗口学校，先后与日本、韩国、澳大利亚等国的小学建立了友好交流关系，学校的先进的办学理念得到了国内外同行的充分肯定。 

学校通过各种渠道不断提高教师的思想政治素质、文化专业素质、良好的心理素质及较强的教科研能力，教师开始由经验型向科研型、学术型教师转变，已形成了“艰苦创业，团结协作，负重向前，敢为人先”的学校精神，取得显著成果。 

     学校全面开展各种特色活动，沿着“学生有特长，教师有特点，学校有特色”的思路，本着不断创新，不断追求新境界及“人无我有，人有我精，人精我新”的原则，使各项活动不断推陈出新，赋予鲜明的时代感。健康向上的文化生活，特别是高雅艺术进入了校园，不仅陶冶了学生的情操，而且培养了学生对高雅艺术的鉴赏力。 

当今，课程改革提出了老师角色的几个转变，即：教师由教学实践者向实践者与研究者并重的转变；二是由课程的实施者向实施者与开发者并重的转变；三是由单一的教育者向教育者与学习者并重的转变；四是由教案的执行者向课堂教学、智慧的实践者转变等等。这些转变无疑使教师对教育方法、本身业务能力进行重新的思考和学习，教师课堂教学水平的标志是如何创造出生动的教学情境和愉悦的课堂氛围，从而达到教育的终极目标，培养学生终身学习的能力。在教师业务素质的培养上，他们这几所学校紧紧抓住三种人的培养，即：一是学科带头人的培养；有位校长讲的好，无带头人的队伍会走向平庸，充分发挥和挖掘教师的才干。二是班主任队伍的培养；他们认为一个好班主任就是一个好班集体，一批好班主任就成就了一所好学校。三是青年教师的培养。只有培养出了品德和业务双高的教师队伍，才能培养出高水平的学生，办出高质量的学校。  

（五）德育工作注重实效。  

长期以来，一直困扰我们德育工作的一大难点就是德育的功力和实效性，这也是我们苦苦思索的难点和德育出路，随着社会的进步，学生思维能力的提高和信息量的增加，空洞的说教，在学生面前显得乏力，很多教师抱怨，打他不行，说他不听，没办法，德育的实效性已成为所有学校和教育工作者的研究课题。如何使德育工作产生巨大的教育力，切实培养学生高尚道德情操和良好品质，规范的行为习惯，这点上几所学校德育工作给了我们很大启示，很值得我们研究，他们的做法是把社会、学校、家长、教师的愿望变成学生自己的需要，使德育教育成为学生的一种需求，这样就极大显现出了德育工作的教育力。如：成都高新区芳草小学取消三好生评选,代之以“争章夺星”活动。虽然只是几个字的变动，却是种观念的转变，评先是学校的行为，学生是被动的，而“争章夺星”是学生的一种积极需求，这样学校的要求就变成了学生自己的需求。我想德育工作这样进行就能充分发挥其功能，尽快达到教育目的。芳草小学在全国率先取消三好生评选后,承担了《争章夺星,促进小学生个性化发展》的科研课题研究，学校历时5年探索出一整套鼓励小学生个性化发展的评价体系，获得四川省人民政府颁发的教学成果最高奖项。又如：武昌实验小学“以人为本”的管理机制提出了“学习、服务、依靠、组织、引导、协调”的十二字管理理念和“科学化、程序化、情感化”的管理策略，建立了三级目标、三级计划、三级责任的“三三制”管理机制。他们提出了坚持教育机会均等、坚持全面发展育人、坚持教学教养并重的“三原则”，形成了“高效、兼容、有序、衔接、能动”的工作运行机制，使师生在民主、和谐、自律的环境中得到了充分自主的发展。他们强调德育的活动性、实践性，突出德育活动源于生活回归生活；实实在在地落实到学生的日常行为中，“新、活、实”的德育工作特色促进了学生主动发展。在教育活动中，学校形成了“情景——角色——体验”等德育多种活动模式，建立了校内外爱国主义实践基地、生态实践基地、艺术教育实践基地、学农帮困实践基地等教育基地。使德育活动课程化，学生活动自主化,活动内容生活化,形成了具有学校特色的《生活指导》、《交往礼仪》、《国家公民》的校本课程。 

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