关于大学生逃课现象调查报告

概要： ——课程考核标准松散。考试题基本上是考记忆力，许多逃课学生都有考前“突击思想”以应付考试。 ③教学管理方面： ——对于逃课行为的“软约束”。虽然大多数高校的《学生手册》中明确把旷课作为一种违规违纪行为，但是这一制度约束往往并不一定非常严格的执行，一项猜测的原因是严格考核的费用太大，最直接的就是处分太多影响学校声誉。另外教师常常在学期开始是验证声明旷课对课程成绩的影响，或者采取点名制，但实际上也并不一定严格执行。【李武江：20xx（3）；毛宗良：20xx（1）】 不同的视角不同的归因，得出的控制学生逃课行为的措施也略有不同，大致有①改变旧的教学模式，实施主体教育，并且创造多种多样的教育内容、教育模式、教育环境和教育方法，满足学生不同的个性发展需要。但是严格限制大学生毕业资格，实行“宽进严出”政策②充分发挥“两课”在大学生学风教育中的主渠道作用，加大学生的防变能力，加强就业观教育③学校日常教学管理亟待改革，包括分级教学、培养教师服务主体的教学观并加强职业道德教育、优化课程设置、改革完善教学管理模式、发展网络教育④建立逃课的检测评估制度，把大学生逃课率作为考核高校办学质量的一项内容。【陈刚：20xx（8）；毛宗良20xx（1）；赵新峰20xx

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——同伴群体的影响。大学生同伴群体中的同伴压力能影响学生对学校和学习的态度并且在一定程度上影响学生的日常行为。从逃课的行为上看，学生或者是赞同他人看法，认为逃课是正常现象，或者在特定情境中采纳逃课，或者是长期逃课而将逃课合理化。【田正学；20xx（3）】 
②课堂教学方面：【毛宗良：20xx（1）】 
——教师的个人风格，包括知识层次、教学态度、教学方法、师生的关系等对大学生是否愿意上课有直接的关联，同时教师在课程内容的选择上也面临两难境地即如何选择适应学生发展水平的内容。 
——课程考核标准松散。考试题基本上是考记忆力，许多逃课学生都有考前“突击思想”以应付考试。 
③教学管理方面： 
——对于逃课行为的“软约束”。虽然大多数高校的《学生手册》中明确把旷课作为一种违规违纪行为，但是这一制度约束往往并不一定非常严格的执行，一项猜测的原因是严格考核的费用太大，最直接的就是处分太多影响学校声誉。另外教师常常在学期开始是验证声明旷课对课程成绩的影响，或者采取点名制，但实际上也并不一定严格执行。【李武江：20xx（3）；毛宗良：20xx（1）】 
不同的视角不同的归因，得出的控制学生逃课行为的措施也略有不同，大致有①改变旧的教学模式，实施主体教育，并且创造多种多样的教育内容、教育模式、教育环境和教育方法，满足学生不同的个性发展需要。但是严格限制大学生毕业资格，实行“宽进严出”政策②充分发挥“两课”在大学生学风教育中的主渠道作用，加大学生的防变能力，加强就业观教育③学校日常教学管理亟待改革，包括分级教学、培养教师服务主体的教学观并加强职业道德教育、优化课程设置、改革完善教学管理模式、发展网络教育④建立逃课的检测评估制度，把大学生逃课率作为考核高校办学质量的一项内容。【陈刚：20xx（8）；毛宗良20xx（1）；赵新峰20xx（1）】 
从总体上看，在这些研究中，以问卷调查和经验性论述为主，除了陈扬（20xx）采用叙事研究方法对一个典型个案做的研究，还没有见过有关这一课题的质的研究。没有系统的量的研究，这些调查都是小范围的、浅层次的事实描述，而且尚未得出一个反映总体的准确的逃课率。至于学生逃课的深度原因是什么；如何有效控制学生逃课等却偏重于群体的探讨。宏观的面上指导其实对具体化的操作指导及其有限，总觉得有“隔靴搔痒”之感。因而我认为微观意义上的研究要大大加强，这样才可以让理论的研究服务于实际的人，而不是让调查结果和研究结论停留在“思考建议”的阶段。 
回顾文献的结果表明：大学生逃课这一问题是由多方面的因素造成的，其中的原因及其复杂，并非三五条提纲挈领的理由所能囊括。逃课现象的存在有其复杂的原因，因而不能单纯依靠惩罚制度来消除。而且在看到逃课现象普遍存在的这一事实的同时还应该反思的是教师的教学成效、学校的教学管理等方面存在的不足之处。因此，本次研究的目标，就是通过收集有关漳州师范学院本科学生的逃课情况的数据，用相对系统的经验资料和统计分析，来客观描述大学生逃课的整体状况，从而有针对性地为解决这一问题提出一些合理性的建议和举措。 

四、研究设计 
1、调查对象的抽取。本校虽然名为师范院校，但是其所设置的专业是综合性的，师范与非师范、文科与理科并存的一所省属全日制本科院校。而一般的观点是师范类的学生相对于非师范类的学生会更加勤奋，逃课相对也较非师范学生的概率低。毕竟，他们中的更多数人以后的就业方向会更多的倾向于在学校任教，所以也就能够更快地规划自己的职业生涯，给自己做出更准确地定位。而非师范类的学生将来选择的范围将广泛得多了。所以他们要追求更多更泛的知识与技能。或许他们会认为单单接受课堂上的知识是远远不够的。可想而知，他们将是我们此次研究主题的一大对象了。还有就是男女生的逃课比例也是有差别的。因此，我们抽取的对象是比较全面的，而且还根据学校的女生比男生多，进行有比例地抽取。本次的调查对象是大学四年的本科生,由于这个学期大四的学生没有课时,调查年级从大一至大三。对全院的所有本科系别进行比例性抽取。 
2、主要的假设与设想。大学生逃课不是一句“是与非”就解决问题的简单现象。有这样一种有趣的矛盾现象，即大学生逃课之后虽然“教室空空”，却出现了“图书馆爆满”场面。学生普遍反映，从内心讲他们愿意学习，逃课的同学大多数是去图书馆看与所学专业相关的书，或者参加各种有益的社会活动以增长能力和才干。他们认为自主学习得到的知识更牢靠、有效。大部分教师则认为不能肓目的指责学生。这是与我们通常批判的状况有所差别的一种现象，可以说是不能过于批判的一种积极倾向。因此，通过对师院学生较为全面的调查，认知他们逃课的理由，逃课去向，逃课后的想法、态度等的调查，以便能够提出相应的解决措施，以便我们能够尽可能快的解决大学生逃课问题,改变我校教学模式,加强我校教师、学生以及学校与社会之间的共同发展,提高大学生的整体素质,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题，提高我校的教学质量。 
3、问卷设计。根据研究的总目标和有关的设想，我们的问卷设计了由三大部分、总共24个问题组成的自填问卷。问卷内容涉及个人基本情况、逃课行为情况、逃课态度情况等大的方面，该问卷经过了几次修改和试用后最终正式用于研究中。 
4、说明研究人员组成 
小组名称：06社本<1>班的调查小组 
组长：陈艺勇 
小组成员：周美雅 雷谕 张白容 刘蓝琳 黄小花孙义茶 陈宇丽吴艺婷冯金龙 林光顺 
指导老师：邓宁华老师 
5、研究时间进度和经费使用计划 
研究时间进度： 
20xx年10月—20xx年11月为调查准备阶段,选题、确定研究问题，查找文献并进行文献的回顾，制作调查问卷，分配组员任务进行调查，完成开题报告。 
20xx年11月—20xx年12月为整理分析资料阶段，主要工作：搜集资料；统计分析，不断地分析资料，写出课题思路和大体框架，并交给老师接受其指导。 

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