一份关于教育硕士培养的调查报告

概要：教育硕士生感受到了知识更新速度加快所带来的挑战和压力，学习的内在需要和动机十分强烈，更多的人将接受专业学位研究生教育视为提高综合素质、教学科研水平以及教育管理能力的重要途径，即使是想要通过教育改变目前工作环境的同学，也将素质和能力的提升作为将来获得新的发展空间的筹码。还有少部分同学将其作为人生体验的一部分，期望通过脱产学习再次感受高校良好的学术氛围，以接受研究生教育的方式来丰富个人的生命经历。并且绝大多数同学对北师大抱有很高的期望值，希望能受到浓厚学风的陶冶和名师的教诲。 2、外在压力 表3. 如果获得学位，学费的承担方式是 A全部由单位承担 B由单位和个人共同承担 C全部由个人承担学费 7% 38% 55% 表4. 原单位对脱产学习的态度是 A大力支持 B一般 C不支持 D反对 18% 53% 21% 8% 表5.脱产一年中，您的工资收入 A全部照发 B发一部分，获得学位后补齐 C只发一部分 D停发 38% 14% 24% 24% 表6.脱产学习期间，遇到的主要困难是 A经济困难 B子女教育等家庭问题 C错过了提升发展的机会 D学习不适应 E其它（对课程不满意，或几方面都有） 17% 36% 9% 12% 26%

一份关于教育硕士培养的调查报告,http://www.jdxx5.com

一份关于教育硕士培养的调查报告 

  一、 调查结果及分析 

 （一） 接受教育硕士专业学位教育的个人动机 

  1、 内在动机 

表1. 报考教育硕士的主要目的是 

A提高自身素质和能力 B获得学位 C改变工作环境 D获得一种新体验 E其他（几种目的都有） 

47% 7% 14% 15% 17% 

表2. 报考北师大的主要原因是 

A向往名校名师 B学风浓厚，治学严谨 C离家较近 D其它（可以完全脱产一年） 

64% 23% 2% 11% 

分析：在知识经济时代的大背景下，教育硕士生感受到了知识更新速度加快所带来的挑战和压力，学习的内在需要和动机十分强烈，更多的人将接受专业学位研究生教育视为提高综合素质、教学科研水平以及教育管理能力的重要途径，即使是想要通过教育改变目前工作环境的同学，也将素质和能力的提升作为将来获得新的发展空间的筹码。还有少部分同学将其作为人生体验的一部分，期望通过脱产学习再次感受高校良好的学术氛围，以接受研究生教育的方式来丰富个人的生命经历。并且绝大多数同学对北师大抱有很高的期望值，希望能受到浓厚学风的陶冶和名师的教诲。 

  2、外在压力 

表3. 如果获得学位，学费的承担方式是 

A全部由单位承担 B由单位和个人共同承担 C全部由个人承担学费 

7% 38% 55% 

表4. 原单位对脱产学习的态度是 

A大力支持 B一般 C不支持 D反对 

18% 53% 21% 8% 

表5.脱产一年中，您的工资收入 

A全部照发 B发一部分，获得学位后补齐 C只发一部分 D停发 

38% 14% 24% 24% 

表6.脱产学习期间，遇到的主要困难是 

A经济困难 B子女教育等家庭问题 C错过了提升发展的机会 D学习不适应 E其它（对课程不满意，或几方面都有） 

17% 36% 9% 12% 26% 

分析：教育硕士生在拥有强烈的个人内在学习动机的同时，来自外在诸如单位、家庭等方面的压力也加重了脱产学习的代价。在职学习的背景既给予了我们旺盛的求知欲望和难得的学习机会，但也同时也必须面对来自单位、经济、家庭和学习诸多方面的复杂矛盾和困难。高额的学费以及机会成本的增加使希望通过接受教育学有所得，学有所成的愿望更加突出。 

0 4% 28% 27% 41% 

表13.目前的课程设置应该加大哪类课程的比例 

专业必修课 专业选修课 公共必修课 公共选修课 和目前一样其他(增加专业课) 

21% 57% 2% 13% 1% 6% 

分析：同学们普遍感到所开设的课程和自己的专业需要差距太大，学非所专的问题很突出。相对于公共课，专业课课时多；相对于必修课，选修课课时太少。教学是为满足同学的学习需要服务的，适当缩减合并公共课，合理配置专业必修课，增加专业选修课的比重，最大限度满足同学们的专业需求是比较普遍的愿望。 

2、关于师资配备 

表14.对目前公共课教师的配备 

A非常满意 B满意 C一般 D不满意 E非常不满意 

0 18% 46% 29% 7% 

表15. 对目前专业课教师的配备 

A非常满意 B满意 C一般 D不满意 E非常不满意 

2% 33% 56% 8% 19% 

表16. 学校有无必要组织教育硕士生对任课教师进行评价 

A很有 B有 C一般 D没有 E无所谓 

42% 44% 7% 2% 5% 

表17.配备导师的时间最好在 

A开学初 B第一学期中 C第一学期末 D第二学期初 E第二学期中 F第二学期末 

29% 23% 23% 19% 5% 1% 

分析：良好的师资配置是提高教学质量的保障，教育硕士专业学位的培养特点也决定了其师资配备上的特殊性。同学普遍感觉给教育硕士配备尚无工作经验或不了解中小学学校教育的教师是不合适的，甚至有的老师还存在着讲课不认真，随意应付的现象。在开放式问卷中也有同学反映，多数教师授课是在没有深入了解学生实际情况下进行的，至使教学缺乏针对性。学校或院系组织学生对任课教师进行评价，有利于师生之间的沟通，同时加强对教师教学的监督。总计75%的同学认为最好在第一学期配备导师，要选择经验丰富、理论扎实的教师以及外聘中小学优秀教师和管理人员来任教和担任导师。 

  3、关于教学内容和教学方法 

表18.在脱产学习一年中，最希望在课堂上学到的知识和技能有A专业基本理论 B专业实际操作技能 C教学改革最新动态 D教育教学前沿理论 E其它（各方面综合） 

4% 24% 13% 27% 32% 

表19.喜欢的授课方式(限选三项) 

A讲授 B案例 C调查研究 D参观座谈 E讨论 F讲座 G其他 

13% 23% 13% 17% 13% 16% 5% 

分析：从均衡的人数比例可以看出，脱产学习期间，我们最希望能在课堂上学到的知识和技能有专业实际操作技能、教学改革最新动态、教育教学的前沿理论，这些内容在工作岗位中很难获得。相对而言教育学、政治及专业基础理论知识可以通过自学或函授方式而获取。在喜欢的授课方式上，案例教学、参观访谈、讲座式教学受到同学的欢迎，有同学特别强调要参照MBA的案例教学法。在开放式问卷和访谈中，同学普遍认为课程内容与培养目标相脱节，没有很好地体现出培养复合型应用型教师和管理者所需的宽（知识面）、新（前沿性）、实（理论和实践相结合），的特点，以讲授式为主的单一教学方式，和老师们所推崇的人本教育、主体教育、多元教育形成强烈的“理论”脱离“实际”的反差。 

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